八年級語文我第一本書評課稿(參考版)
2025-04-13 13:09本頁面
【正文】 為每一位戴著鐐銬的舞者喝彩，因為他們同樣是值得尊敬的前行者。我們需要的，不僅是對學(xué)生的追問，更有對文本，對字詞的拷問?！ ∽詈髥栴}解決沒有求助于關(guān)鍵語句。而教師畫蛇添足般假如了自己的理解，并導(dǎo)向了兩條狗身上產(chǎn)生幽默，大有狗尾續(xù)貂之感。典型例子是學(xué)生問的一個精彩問題：“作者說童年沒有幽默，讀來又很幽默很矛盾。預(yù)設(shè)背后，生成又顯不足，總有流于表面之感。必要的預(yù)設(shè)是要的，但是施教者在操作中略顯僵化，問題的處理不夠大氣。自身的緊張加上文本解讀中存在的問題，直接導(dǎo)致在問題解決中暴露不足。從語言表達的僵化到對學(xué)生的關(guān)注，都有些遺憾，有些學(xué)生在回答中聲音過輕，教師沒有去適時提醒；有一位學(xué)生朗讀后教師做了單獨輔導(dǎo)，但形式是重讀一遍，評價是為了進步，應(yīng)該怎么讀，為什么重讀，讀后好在哪里都未提及，都可能是教師緊張所致，教師的緊張蔓延到了學(xué)生中去，學(xué)生只顧及完成教師的任務(wù)，沒有關(guān)注同伴的發(fā)言，也導(dǎo)致
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