【正文】 應該）廣泛聽取、采納意見，掌握下層的情況，來消除尚未形成的禍患?！被实蹖o政大臣說：“胡晉臣說的可以實行?！焙鷷x臣磕頭謝恩?！弊h者從之。豈可不敦厲風尚?！睍r學者多從燾議，竟未施行。庶，指宗族的旁支，封建社會中，人們的身份會因其母親的身份而有嫡庶之分。臧燾善于言辭，受到認可。【答案】 （1）A（2）D（3）C（4）①這的確是由于戰(zhàn)事頻頻，禮樂教化為之中斷，輕浮淺薄者任性而不務正業(yè)，求學的情趣受到事功的影響（干擾）。故選C。 （2）本題考查文化常識的理解識記能力?！緟⒖甲g文】臧燾建議說：“前漢孝文、孝昭太后，都是依照兒子取得尊號，在陵寢祭祀，不在高祖、孝武的廟中附祭。高祖鎮(zhèn)守京口，寫信給臧燾說：近來求學的風尚衰微，后輩學人學業(yè)荒廢，民間戶內，不聞朗朗讀書聲。然而經典難以詳解，眾人議論紛雜，這不是微臣卑陋的見識所能說準的。 ③及母終，毀瘠彌甚。 ④每行來，見人牽埭未過，輒迅楫助之；己自引船，不假旁力。若以其貧老邪，耋齒甚多，屢空比室，非吾一人而已。②原平不欲使人慢其墳墓________（2）為下列句中加下劃線詞語選擇釋義正確的一項。 C．征引（5）對第③段郭原平賣物時的情況理解正確的一項是（（5）D（6）太守贈米既為褒獎其德行，也有憐老惜貧之意?！盁o”需要賓語，沒有什么？所以是“無食”，在“食”后斷句，排除A項、C項；“竟日”是作“虛中”的狀語，后置了，不能斷開，應是“則虛中竟日”，排除B項。 （6）首先找到“拜受棉”的描述。 怠慢、褻瀆 ⑵C；B； ⑶D； ⑷府君如果是因我的孝義行為（而賜米），那么（我）沒有一點微小的善行，不能隨便承受這一賞賜。文段休問長與短，熟讀精思是關鍵。命題者往往在轉述中變換一些信息對答題者進行干擾，故解答這類題重在細心。雇主招待他吃飯時，郭原平想到自己家中貧窮，父母不曾吃葷菜，所以自己只吃咸菜下飯就算了。郭原平不肯接受，送過來又送回去，前后有幾十次。 ⑤太守蔡興宗來到該郡，對郭原平的為人行事也很欽佩，感到驚異，于是便把自己的米饋贈給郭原平和山陰縣朱百年的妻子。遂忘作客，兼忘其身之老且衰也。此一別也，余不能學太上之忘情，故寫兩圖，一以付呂，一以自存，傳示子孫，俾知官可重來，其官可想，迎故官如新官，其主人亦可想。 宰：治理代為治筐篋 備他盜之出入與非常也C.當年袁枚離開沭陽時，錢接三才斷奶，因此談及其父錢鳴和的往事，接三不太清楚。 ①遲明行六十里，嶧亭延候于十字橋，彼此喜躍，駢轔同驅。C項，第一個“且”是連詞，表遞進；第二個“且”，是副詞，還。故選C。 （2）A項，兩個“于”都是介詞，對于。 主 人 仍 送 至 前 所 迎 處 代 為 治 筐 篋 束 韁 靷 畢 握 手 問 曰 何 時 再 見 先 生 余不 能 答 非 不 答 也 不 忍 答 也。四品官員呂嶧亭在家閑居期間，連續(xù)寫信邀請老縣令舊地重游，袁枚因此再到沭陽。余宰沭陽二年嗟乎！余今年七十有三矣，忍欺君而云再來乎？忍傷君而云不來乎？然以五十年前之令尹，朅來舊邦，世之如余者少矣；四品尊官，奉母閑居，猶能念及五十年前之舊令尹，世之如呂君者更少矣。邑中朱廣文工詩，吳中翰精鑒賞，解、陳二生善畫與棋，主人喜論史鑒，每漏盡，口猶瀾翻。大概昔時騎竹馬者，俱龍鐘杖藜矣。余離沭時，渠裁斷乳故也。 重到沭陽圖記袁枚母墓前有幾十畝田，不屬他所有，原平不想讓人褻瀆了父母墳墓，就變賣家產，出高價買下這塊地。 ①郭原平，字長泰。 （5）此題考查把握文章要點，篩選整合文中信息的能力。要聯系語境，注意將各選項的意思帶入到句子中進行判斷。表現了他的謙虛，覺得不知自己一人孝義，而且念及很多人都貧困，不只自己一人而且，他不愿意獨享這些饋贈，宅心仁厚，自立自強。C項，“物價為邑人認可”表述有誤，據原文“邑人皆共識悉，輒加本價與之”可知，大家總是加上原價付錢，認為他東西價錢賣得太低了。②“引”應翻譯為“拉”，聯系《廉頗藺相如列傳》中“引車避匿”中“引”字的意思就是“拉”，應選B項。（6）綜觀全文，結合郭原平的性格特點，推斷其拜受棉而拒受米的原因。若家或無食/則虛中竟日/義不獨飽（4）把第⑤段劃線句翻譯為現代漢語。若家或無食/則虛中/竟日義不獨飽C. ） A.原平固讓頻煩，誓死不受。父亡哭踴慟絕。同年去世，時年七十歲。從前永和初年曾熱烈討論過此事，那時候虞喜、范宣都是學識淵博的儒學大師，都認為四位府君的神主，沒有理由世世代代永遠存放，有的計劃埋葬在墓室兩邊的石階下，有的主張收藏在石室中，有的提議為他們另外筑室，雖然所持的意見略有區(qū)別，但是大方向基本相同。守喪期滿后，被任命為臨沂縣令。晉孝武帝太元年間，衛(wèi)將軍謝安開始建立國學，刺史謝玄舉薦臧燾為助教。文言文句翻譯首先要做到直譯為主，意譯為輔，一定要字字落實，尤其是句中重點字詞，如：實詞中的通假字、一詞多義、詞類活用等。文言文斷句要根據常見的句首句尾語氣詞、句式、修辭、意思進行斷句。故選D。 ①良由戎車屢警，禮樂中息，浮夫恣志，情與事染。他曾與弟弟一同辭去官職，回家親自參與農耕，自己省吃儉用，服侍父母親長達十余年。儒，此處指“儒學”，我國自封建社會以來，“儒學”便是統治階級的正統思想。（節(jié)選自《宋書準傍事例，宜瘞埋。高祖鎮(zhèn)京口，與燾書曰：“頃學尚廢弛，后進頹業(yè)，衡門之內，清風輟響。燾議曰：“前漢孝文、孝昭太后，并系子為號，祭于寢園，不配于高祖、孝武之廟。 正式上朝謝恩那天，皇帝命他分條列舉軍政方面的利與害。胡晉臣因為父母年紀大了，請求到京城外補缺，擔任了漢州知州，再任潼川路的提點刑獄，因父母喪事離職。入宮對答，上疏當今士俗、民力、邊備、軍政四方面的弊病。 （4）此題考查文言文翻譯的能力?！军c評】（1）此題考查文言文斷句的能力。 （2）D項，“工部，……掌管各項工程、工匠、全國土地、賦稅、水利等政令”錯誤，“全國土地、賦稅”由戶部掌管。在擔任給事中期間，光宗褒獎他有操守，后在重華宮朝拜時，孝宗又稱贊他“深愜朕意”。B.D.侍郎林栗與熹論/《易》不合/因奏熹/不即受印為傲慢/晉臣上疏留熹而排栗/物論歸重（2）下列對文中加下劃線詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（【注釋】①近習：君主寵愛親信的人。光宗嗣位，遷工部侍郎，除給事中，每以裁濫恩、惜名器為重，內降持不下，上嘉其有守，拜端明殿學士、簽書樞密院事。晉臣翼日至中書，執(zhí)政詰其故，晉臣曰：“近習①招權，丞相豈不知之？”即條具大者以聞。登紹興二十七年進士第，為成都通判。下韶：“蕭嶷明哲而敬親，在開國的事業(yè)中建立很高功勛，德行激勵朝廷，光照家國，突然逝世，我悲痛得心如刀割，不能禁受，怎么辦呵怎么辦！今日臨哭，九命禮儀應完備地依制辦理。你剛剛到任，社會風氣一變而為肅敬，江、漢地區(qū)的百姓得到休養(yǎng)生息，其他地區(qū)的百姓都表示向往，自從庾亮以來，荊楚就沒有如此美政。蕭嶷到任，一天就放了三千余人。當時沈攸之向南方蠻族勒索錢財，討伐荊州地區(qū)的各蠻族部落，于是影響到五溪，禁止魚鹽販賣。文言文句翻譯首先要做到直譯為主，意譯為輔，一定要字字落實，尤其是句中重點字詞，如：實詞中的通假字、一詞多義、詞類活用等。文言文斷句要根據常見的句首句尾語氣詞、句式、修辭、意思進行斷句。于是蠻部大亂，抄掠平民，至郡城下。②古人有一個月見成效的，你在十來天里就治理好了，豈不是美事！ 【解析】【分析】（1）句子意思是：故楚國之地蕭條不振，連年多災，饑民流離失所，實在是需要治理。蕭嶷分析只要堅守渡口要道，敵人必然不敢進犯。蕭嶷明于吏治，平定民族紛亂。薨，死。卷二十二》）（1）下列對文章中畫線部分的斷句，正確的一項是（ 年四十九，薨。封豫章郡王，邑三千戶。嶷遣隊主張莫兒率將吏擊破之。當時漢王楊諒叛亂剛剛平定，余黨到處聚集，朝廷派崔彭率數萬士兵平定山東制止叛亂，又兼領慈州職事。又請崔彭去射，他連射數箭，飛鳶都應弦墜落，突厥人互相對視，無不贊嘆敬服。 皇上曾在武德殿宴請達頭可汗的使者，有鴿子在殿梁上鳴叫。你射箭騎馬技藝確已超人，還稍懂學問嗎？”崔彭說：“臣小時喜歡《周禮》、《尚書》，每遇休閑假日，也不敢廢弛?！庇钗募儞]手叫從騎走開，崔彭又說：“將要宣讀詔令了，陳王該下馬聆聽。周武帝時，任侍伯上士，幾經改任后任門正上士。（3）此題考查把握文章內容要點和鑒賞作品的形象的能力?！邦H”，稍微?！霸p病”，假裝生病。《道德經》是老子所做，乃道家經典?？淳湟?，“將密有所道”是崔彭的行為。到達突厥國中后，再展射箭絕技，突厥人無不嘆服。崔彭胸有膽略，才智非凡。（3）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（在這里指皇帝登基，亦作“踐祚”。（節(jié)選自《隋書仁壽末，進爵安陽縣公，邑二千戶。上命彭射之，既發(fā)而中?！鄙显唬骸霸嚍槲已灾＜佰`阼 ， 遷監(jiān)門郎將，兼領右衛(wèi)長史，賜爵安陽縣男?！彬T士因執(zhí)而鎖之。無庸：不用，無須。何乃：豈只是；為什么竟?！保ā妒酚?項羽本紀》）（五）定語后置:（1）者：如:“求人可使報秦者，未得。如:“沛公安在?”疑問代詞（如:誰、何、奚、曷、胡、惡、安）（2）否定句中，代詞做賓語，賓語前置。（3）名詞做所謂語直接表判斷（劉備，天下梟雄。（2）形容詞的活用：①形容詞活用做名詞:如“斫其正，養(yǎng)其旁條”、“四美具，二難并”。3．譯準句子語氣（陳述疑問感嘆祈使語氣）和句間關系（并列轉折因果等復句關系）附1：常見文言詞類活用:（1）名詞的活用:（1）名詞活用為動詞:如“左右欲刃相如”(刃：殺)。（3）保持譯句流暢通順。抓住句子中關鍵字詞翻譯，要與上下文對應，這些字詞是得分點。文言文謂語,可利用此特點在它之前找主遇,之后找賓語。此類題設錯誤項時，有一個典型的做法，就是把兩件事混在一起，或把屬兩件事的內容說成是另一件事的內容。④詞義的感情色彩發(fā)生變化?？醋髌吩跉v史上有無進步意義。要注意從離中心最遠的開始排除。④放在數詞后，翻譯為“個，樣”（18）之①助詞:襯助音節(jié)。（16）則①副詞:表判斷，“就是”。(14)于介詞①表時間、處所、范圍、對象等，“在”、“向”、“到”、“從”、“對”、“對于”、“由于”。表時間、處所，“于”。(10)焉①代詞：三人稱疑問代詞，表疑代詞，哪兒，哪里，怎么。③和“以”連用，表原因，“……的原因”。表讓步，“即使”、“尚且”。②連詞，表選擇，“是……還是”。表轉折，“卻”、“竟”?！盀槭裁础薄ⅰ霸趺础?。2．具體辨析時，可在了解18個虛詞基本用法的基礎上，運用五點意識法：⑴虛實意識：例：第一組：1四年春，齊侯以諸侯之師侵蔡；2久之，能以足音辨人（05高考）第二組：1問其與飲食者，則盡富貴者2與嬴而不助五國也⑵結構意識：例：第一組：1所居屋第，不免霜露2所食唯蘇麥鹽而已3少時衣食無所（05高考）第二組：1何如東就妻子，徐擇木焉2朝野服焉3尤且擇師而問焉4咸私哂其矯飾焉第三組：1以三公之府有案吏之名賓2欲勿予，即患兵秦之來3幸先以我名告之第四組：1吾將以身死白之2夫夷以近，則游者眾（05高考）第五組：1因謂其友曰2所謂因人成事也⑶句位意識：例：第一組：1其待君王乎？ 2爾其勿忘乃父之志3爾其戒之（05高考） 第二組：1師道之不傳也久矣2唐臨，長安人，周內史謹孫也3臣之壯也，猶不如人 第三組：1頃之，拜受為少傅2久之，能以足音辨人第四組：1若素激義，能為我籌此2顯者慚，杜門若不聞者（05高考）(4)呼應意識：例：第一組：1然則一羽之不舉，為不用力焉2果為馬所顛仆（04高考）。如“徒以口舌為勞”（代言辭）。高考題：此除蝗蟲誼（通“意”，意思）也。掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義的方法：第一種：從語法搭配的角度辨析詞性第二種：從語義搭配的角度推測詞義第三種：從語境暗示的角度推斷詞義第四種：從字形構成的角度推測詞義如糶（賣米）；糴（買米）；穰（與農事有關）；禳（與祭示有關）；覲（拜見）。預備知識二：其它出現頻率較高的詞語（1）人稱代詞：第一人稱（余吾予）；第二人稱（爾而女汝乃若）；第三人稱（之其彼渠厥）（2）疑問代詞：誰孰何曷胡焉安奚惡（3）謙敬詞語：請謹竊忝辱敢幸（4）修辭詞句：更衣山陵崩社稷中道崩殂（5）兼詞：諸焉盍旃叵：本題往往考查多義實詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等知識點。經歷：部委所屬機構主官，相當于司局級官員。還有一個常見詞：掾（yu224。（2）表提升的：擢、拔、陟、升、遷。對文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要盡可能地排除，不受其干擾。 注意文段后的注釋，很多時候有提示作用。預備知識一：官位變遷及官吏行為詞：文言文中關于職務升降的詞語：：征、辟、察、舉、召、薦、進、稱、補、作、表、為、就：（1）表任命的：授、拜、除、封。地方文職：太守、刺史、長史、別駕、黜陡使、知州、知府、令等。知縣：地方行政長官，相當于縣長。1給事中：皇帝禁中寄祿官，相當于元首生活或政治秘書?！敬痤}技巧】：記?。簩嵲~理解題不完全在于考你是否記得實詞意思，更主要是考你是否會利用上下文進行推測。利用音形關系，通假推測。④詞的借代義。判斷詞義是否相同時可先翻譯每組學過句子中的虛詞，再將這個意思套到另一句中來推斷虛詞用法是否相同。③構成復音虛詞（而已，既而，俄而）⑵何①疑問代詞：“什么”、“哪里”。⑷乃①副詞:表承接，“就”、“才”、“于是”。表期盼，“可要”、“要”。表假設，“如果”。②和“為”呼應，表被動。②疑問語氣助詞，呢。表原因，“因”、“由于”；表對象，“跟”、“和”。②連詞，“因此”、“于是,就”。③通“歟”，語氣詞，表疑問或感嘆，④動詞（給予，結交，參加）。③附在時間詞后，無實在意義。選出一兩句不相符的，排除部分選項?？丛u價者對統治者的態(tài)度。如“犧牲玉帛”中的“犧牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今義指獻身。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。2．實詞標志法：對話、引文常常用“曰”“云”“言”為標志，一般情況下碰到它們都要停頓。逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、