20xx教案人教版小學二年級日月潭片斷賞析(存儲版)
【正文】 自讀交流。師“樹木茂盛”的情景你都在哪兒見過？生：神龍架大森林里樹木茂盛。在補充信息的過程中，老師不忘喚醒學生積淀與新知的聯(lián)絡，為學生理解降低了梯度，提高了興趣。品析：詳細的數(shù)字、熟悉的事物讓文字變得生動鮮活起來，有了形狀、有了顏色、也有了滋味，更有了學生個性解讀的靈性。）品析：圖文對照是低年級理解文本的重要方式之一，老師將理解文本內容與學生感興趣的角色模仿活動結合起來，巧妙地投合了低年段學生關注形象事物、爽朗好動的特點；在學生學習程度沒有到達預期標準的時候，老師及時指明考慮方向，留足合作討論交流的時間，讓學生在有目的、有平臺的根底上認知水平迅速提升。這確實是日月潭名字的來歷。師：碧綠的水同學們見過嗎？是什么模樣的。師：文武廟大家可能不理解，不過只要老師說出幾個與他們相關的人物大家就一定不會生疏了。生四人手牽手圍繞在老師四周。從而杜絕了部分學生因學習任務真空造成的留意力轉移。ng”字是后鼻韻母我們要留意。老師們慣常的處理方法大都是用語言反復提示“看誰的眼睛亮”“XX小朋友最精神”，或安排約一分鐘左右的課中游戲讓學生適當放松筋骨，緩解疲勞，可效果并不明顯，學生后段時間的學習興趣仍然普遍減弱。是什么保持了小孩們持久的留意力呢？細心品析了該課許多教學細節(jié)，筆者發(fā)覺了其中一些值得關注的東西。如今我們一起開火車讀一
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