20xx教案人教版小學二年級日月潭片斷賞析-免費閱讀
【正文】 師：說的真棒！你們明白日月潭還有個漂亮的傳說嗎？想聽一聽嗎？（師講日月潭的傳說，學生屏氣凝神傾聽）（在意猶未盡中，下課鈴聲響起。生：跟夏天的樹葉一樣的顏色；生：跟春天的草地一樣的顏色；生：跟池塘里的荷葉一樣的顏色；生：跟夏天吃的西瓜皮一樣的顏色…師：同學們真會開動腦筋，一會兒就聯(lián)想到這么多我們熟悉的東西。這個“文”確實是指的我們國家古代最偉大的教育家、思想家孔子，“武”呢確實是《三國演義》里那個紅臉長須使著青龍偃月刀的——生：關公！師：小朋友真聰明……品析：在理解詞語的過程中，老師擯棄了常規(guī)的以詞解詞的單調(diào)乏味，讓學生通過表演、聯(lián)絡生活實際的聯(lián)想以及老師及時補充知識空白的方法讓整個解讀過程生動、形象起來。師：群山圍成一個圈兒包圍著日月潭，這就叫做——生：“群山圍繞”?！炯毠?jié)二】感悟環(huán)節(jié)師：日月潭在哪兒呢？請小朋友認真讀課文，找到寫日月潭位置的句子，畫下來讀一讀。師：請你帶著大家讀一讀。是低年級學生的生理、心理特點決定了他們根本不能保持比擬持久的留意力，依然老師的教學策略出現(xiàn)了咨詢題呢？二年級下冊《日月潭》一課的教學引發(fā)了我的考慮。學生在40分鐘的學習過程中自始至終保持著飽滿的學習熱情，老師也沒有特別安排課中調(diào)理活動。師：小朋友們不僅眼睛亮，協(xié)助伙伴還非常熱情。生批畫
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