計算機解決問題的過程(存儲版)
【正文】 X整除13余6， X整除17余8，則記下這個X。簡單解釋變Y的作用，并提示學生程序設計語言是我們以后學習的重點?！ 〔僮鲿r有些學生很快完成，有些學生則很慢，解決案是布置操作快的同學閱讀教材并完成《計算機解決問題的過程》教學活動表中的填空題?！ ≌n后完成教材第7頁實踐（1）和練習（2）?！ 〗處熝菔静僮鞑襟E。 教師：“用計算機解題，是不是輸入上面的算法？上面用自然語言描述的算法，計算機不懂，必須翻譯成計算機的語言，這就是程序設計語言。學生有了第1題的經驗，很快會寫出和第一題類似的算法?！ ∪绻鸛整除3余1，X整除5余2， X整除7余4，這就是題目要求的數(shù)，則記下這個X。你呢？” （二）問題 教師：“下面我們先助劉邦解決一個簡單的問題。 六、教學方法 讓學生在人工解題中發(fā)現(xiàn)分析問題、設計算法等步驟，并把它應用到用計算機解決問題中去，這是構建主義中知識遷移的方法。 培養(yǎng)學生調試程序的能力。學生可以利用上述的基礎知識，用于本節(jié)課的啟動VisualBasic程序設計環(huán)境，輸入程序代碼，運行程序等操作。學生在“信息技術基礎”模塊里已經學習了計算機的基本操作，掌握了啟動程序、窗口操作和文字編輯等基礎知識。 技能性目標： 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)舊知識的規(guī)律、方法和步驟，并把它運用到新知識中去的能力?！ ∮∷ⅰ队嬎銠C解決問題的過程》教學活動表（見附1）。劉邦茫然而不知其數(shù)?！ 》治鰡栴}（找出已知和未知、列出已知和未知之間的關系）寫出解題步驟 設所求的數(shù)為X，則X應滿足： X整除3余1X整除5余2X整除7余4 令X為1。 給2分鐘學生分析上述問題并寫出算法，不用計算?！痹谥v授過程中展示人工解題中分析問題和設計算法這兩個步驟。幫助的時候不能代勞，只
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