計算機解決問題的過程-文庫吧資料
2024-12-07 01:48本頁面
【正文】 目： “韓信點兵”問題2：求整除3余整除5余整除7余整除13余整除17余8的最小自然數(shù)?！ 〗處熃忉尩?步“另X為X+1”并指出它與數(shù)學中的區(qū)別，并從上面的解題步驟中總結出窮舉的算法?！ ∪绻愠?，則結束；否則跳轉2?！ ∪绻鸛整除3余1，X整除5余2， X整除7余4，這就是題目要求的數(shù)，則記下這個X?！ 〗處熖釂?~3個同學，從中逐漸引導出類似如下的分析問題和解題步驟，并給出算法的概念。并填寫《計算機解決問題的過程》教學活動表中的“探究問題記錄表”?！ 。ㄈ┨骄俊 “讶喾殖?6個學習小組，每個小組的同學一起探究、討論問題。你呢？” ?。ǘ﹩栴} 教師：“下面我們先助劉邦解決一個簡單的問題?！薄 ∑瑪嘟Y束時屏幕出現(xiàn)“韓信點兵”問題：“相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統(tǒng)御兵士多少，韓信答說，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人……。韓信點兵，多多益善，不僅如此，還能經(jīng)常以少勝多，以弱勝強?！ ∑?、教學過程 ?。ㄒ唬┮搿 〗處煟骸霸诳萍及l(fā)達的今天，感受到計算機給學習、生活帶來的方便。 六、教學方法 讓學生在人工解題中發(fā)現(xiàn)分析問題、設計算法等步驟，并把它應用到用計算機解決問題中去，這是構建主義中知識遷移的方法。 教師自行設計制作的課件。用計算解決問題的過程中的分析問題、設計算法也是本節(jié)的難點?！ ∏楦行阅繕耍骸 ⊥ㄟ^“韓信點兵”這個富有生動情節(jié)的實例和探究、講授、觀摩、交流等環(huán)節(jié)，讓學生體驗用計算機解決問題的基本過程?！ ∨囵B(yǎng)學生調(diào)試程序的能力?！ ∽寣W生理解分析問題、設計算法、編寫程序、調(diào)試程序這一用計算機解決問題的基本步驟，認識其在算法與程序設計中的作用?！ ∪?、教學目標 知識性目標：
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