計算機解決問題的過程(更新版)
【正文】 ?。ㄋ模┯糜嬎銠C解決問題 教師：“計算機怎么樣解決問題？用計算機解決問題，同樣要經過分析問題、設計算法兩步驟。” 展示題目： “韓信點兵”問題2：求整除3余整除5余整除7余整除13余整除17余8的最小自然數。 教師提問2~3個同學，從中逐漸引導出類似如下的分析問題和解題步驟，并給出算法的概念?！薄 ∑瑪嘟Y束時屏幕出現(xiàn)“韓信點兵”問題：“相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統(tǒng)御兵士多少，韓信答說，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人……。 教師自行設計制作的課件。 讓學生理解分析問題、設計算法、編寫程序、調試程序這一用計算機解決問題的基本步驟，認識其在算法與程序設計中的作用。 二、教材分析 根據20xx年4月版《普通高中技術課程標準》的闡述，“算法與程序設計”是普通高中信息技術的選修模塊之1，它的前導課程是信息技術的必修模塊“信息技術基礎”。本節(jié)課“計算機解決問題的過程”是“算法與程序設計”模塊的第一節(jié)課，上好這節(jié)課是使學生能否學好“算法與程序設計”這一模塊的關鍵?！ ∨囵B(yǎng)學生合作、討論、觀摩、交流和自主學習的能力。本節(jié)課還采用了探究、講授、觀摩、交流、閱讀材料等多種教學活動的有機結合的方法?！薄 ≌故绢}目： “韓信點兵”問題1：求整除3余整除5余整除7余4的最小自然數?！ ×頧為X+1（為算下一個作準備）。如下： 分析問題（找出已知和未知、列出已知和未知之間的關系）寫出解題步驟 設所求的數為X，則X應滿足： X整除3余1X整除5余2X整除7余4X整除13余6X整除17余8 令X為1。”教師展示與用VisualBasic語言編寫的程序作對照。 學生上機調試程序，教師作個別指導，時間是10分鐘?！ ?
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