【正文】 語感關(guān)注學生的人文精神培養(yǎng)，但也不否認它的工具性，則工具性與人文性的統(tǒng)一，我們要把語感貫穿于語文教學中，注重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，真正培養(yǎng)和提高學生的語文能力。所以，語文教材是培養(yǎng)語感最好的材料。作為教師，要教會學生閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，并走在他們閱讀的前面，與他們交流，作學生經(jīng)典閱讀的知心人。教師要引導學生以主動、真誠的姿態(tài)閱讀作品，努力調(diào)動自己的審美感受和想像，沉入作品的情境中，感受言語內(nèi)在美，在這個過程中提高語感能力。因為任何教學最終都要落實到一個相對獨立的主體身上，教師教的一切內(nèi)容均要通過學生才能發(fā)揮作用。朗讀也有其具體的方法，首先是示范朗讀，它重在以情感人，讀出情趣?！迸囵B(yǎng)語感，養(yǎng)成良好的學習習慣是關(guān)鍵。在寫作過程中，小學生通過自己的實踐，去觀察、思索、表達，其結(jié)果就會比在閱讀中得到的語感認識又提高一步。在閱讀教學中，應(yīng)加強詞句方面的訓練，從課文范例中尋找精彩的字、詞、句、段，引導小學生比較歸納，品味揣摩，激發(fā)情感，聯(lián)想想象，讓小學生體會到語感的藝術(shù)魅力。這就要求每位小學語文教師積極調(diào)動小學生語感的經(jīng)驗性，不能把識字數(shù)量的多少當作識字教學的全部目的，也不能當作衡量一種識字方法是否有價值的唯一標準。要善于用指導朗讀和小學生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強文學的情感的熏陶，加強美的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。三、小學語文教學中語感的培養(yǎng)策略誦讀吟詠，積淀語感誦讀吟詠是訓練語感的重要方法。二、小學生語感培養(yǎng)的意義 在新課改背景下，語感培養(yǎng)是語文教學的核心。在看似簡單畫畫、捏捏、剪剪、撕撕、貼貼中幼兒往往陶醉其中，不僅培養(yǎng)了幼兒的美術(shù)興趣，也培養(yǎng)了幼兒的動手能力。讓他們在反復(fù)的觸摸、擺弄過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索、有所收獲。我通過家長會，家長開放日等活動將培養(yǎng)幼兒的動手能力的意圖、計劃、方案讓家長了解，雙向了解孩子在校與家庭的情況，并讓家長配合起來對幼兒進行動手能力的培養(yǎng)?？傊?，在區(qū)角活動中，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群，而且操作能力也得到了發(fā)展，在不知不覺中提高了幼兒的動手能力。一、激發(fā)孩子對操作的興趣環(huán)境對人的行為有強烈的暗示作用，能激發(fā)人的想象和創(chuàng)造，從而引發(fā)幼兒的動手能力。游戲形象化、多樣化。六、研究措施通過觀察與調(diào)查談話掌握學生在音樂課上喜歡哪些環(huán)節(jié)，喜歡干些什么的原始資料的原始狀況。五、研究方法實踐法：本課題組成員，共同討論研究設(shè)計每一節(jié)實驗課，然后上好實驗課，課后再對本課進行分析小結(jié)，抓住能引起學生興趣的教學方法，如律動、游戲創(chuàng)編等，繼而對這些教學方法進行改革、完善。四、研究內(nèi)容借助美的形式，創(chuàng)造學習音樂的藝術(shù)氛圍。以樂動人，以表感人。二、研究目標音樂教學是培養(yǎng)少年兒童成為德、智、體、勞全面發(fā)展的新人所不可缺少的美育教育。再者，在教學中調(diào)動多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性的理解后，可讓學生動手、動口、動腳，使欣賞過程提高到另一個高度。在音樂欣賞課中，建立課堂學習小組。然后引導他們?nèi)ヂ犚魳分械墓?jié)拍、節(jié)奏、樂器演奏的音區(qū)、音色，想象獅子在干什么？然后讓他們跟著音樂的變化扮獅子進行律動，使他們從感官欣賞到感情的欣賞。如《春江花月夜》是一首膾炙人口的古典名曲，它的音樂極為優(yōu)美典雅，富有園林美，它從黃昏的江岸聽到遠處的鐘鼓聲寫起，逐步推開，寫出了月下江上的種種景色，時而是長江大河，水天一色，時而又是歸來小舟，漁歌悠然，直至夜闌人靜，留下一片蕭聲消失在夜的寂靜中，雖然學生一時還體會不到這么多，但學生們的確感受到了這首曲子很美很美。我們的欣賞教學內(nèi)容不能完全依照音樂教材中的內(nèi)容進行，所以我們針對學生的年齡和認知能力特點，分年級階段對音樂欣賞教學內(nèi)容作了一定的調(diào)整和補充。當時，結(jié)合學校對現(xiàn)代教育媒體的運用和研究，我們確立了《運用現(xiàn)代教育媒體，改革音樂欣賞課教學》這一研究課題。天地悠悠，過客匆匆，多少人隨波逐流，敗于金錢和名利之下，終其一生而不知其所止。歌聲旋律悠揚婉轉(zhuǎn)，歌聲和音樂也是優(yōu)美圓潤?？死苟〉谝淮握嬲奶ど献约旱奈枧_，女主角嶄露頭角美麗朦朧。一個卡西莫多似的苦命人游蕩在巴黎歌劇院迷宮般的地下室中，年少的不幸讓人們同情他的身世，但丑陋的面容更使人們對他恐懼與排斥。真正的音樂并不只是指那些穿著整齊的禮服、坐成六排的藝術(shù)家們演奏的諸如貝多芬、莫扎特、柴可夫斯基的作品。美好的音樂給人以愉悅、舒暢之感，陶冶人的情操，培養(yǎng)人的性情。只要能讓人產(chǎn)生美感的聲音，我們都可以把其稱之為音樂?！陡鑴△扔啊冯m有恐怖驚險的氣氛，但導演追求的是調(diào)動一切音樂和舞臺的表現(xiàn)手段，充分發(fā)揮音樂劇的綜合舞臺優(yōu)勢（聲樂和舞美）。但克利斯丁和拉烏爾的相愛讓藏在鏡子后的劇院幽靈十分氣憤，便從鏡子后現(xiàn)身，女主人公和幽靈第一次接觸。原來的音樂劇就有大量經(jīng)典音樂，這絕對保證了電影中感情色彩表達的震撼力，也是電影的主要靈魂所在。對小學生進行音樂教育，寓教于樂，既能擴展學生的聽覺、視覺和感知覺，又能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和手腳并用的能力，同時還能提高學生對音樂的興趣和對美的感知、享受和再創(chuàng)造，有利于啟迪學生的智力，從而達到人格素質(zhì)的提高。音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家、舞蹈家，而是讓學生在有趣的音樂活動中陶冶性情和品格，因此，首先就要激發(fā)學生對音樂的興趣。比如，一年級的學生對《小豬睡覺》一曲十分感興趣，我們就把這首歌曲列入了欣賞教學的內(nèi)容，通過故事的導入，媒體的演示，讓學生了解了小豬睡覺的憨態(tài)可掬，然后欣賞時要求學生腦子里出現(xiàn)一幅畫面，想象出他所描繪的小豬的模樣，這樣一來，學生們都能把他們腦子里的形象用聲音表現(xiàn)出來，對歌曲也有了感情，理解更深刻、更生動、更形象了。這主要是在教學過程中引導和激勵學生主體的自覺意識和使學生樂學、會學，從而養(yǎng)成和發(fā)展個性品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)“合作性學習”的教學情境模式。這是要求教師在教學中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)。所以我們將一如既往地進行這個課題的研究工作，希望在學校的現(xiàn)代化教育設(shè)備逐步到位的良好環(huán)境下，在上級部門領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在我們自身的努力下，可以取得更多的成績。三、研究原則思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一。因材施教，循序漸進。以愛心為基點，以教師之情動學生之情，引起受教者情感上的共鳴，這種情感上的共鳴可以轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動，起到積極的促進作用。個案研究法：選定幾個具有大部分學生共同點的學生，進行觀察，談話調(diào)查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。特別是實驗課后，要對學生的反應(yīng)作即時的調(diào)查和記錄。長輩們對他們百依百順，過著飯來張口，衣來伸手的生活，幼兒不用動手，大人包攬一切。通過操作區(qū)的活動，他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力有了很大的提高。在我接觸的我們班級的不少幼兒家長在兒童觀、發(fā)展觀、教子觀、人才觀等方面都存在問題，直接影響著家教質(zhì)量和家校合作教育。四、在幼兒教育的各個階段培養(yǎng)孩子的動手能力（1）在操作活動中滲透。（3）在教育活動中滲透。它的形成和結(jié)果以及運用的過程是無意識的。也就是說，語感培養(yǎng)即不是脫離言語知識、脫離言語文本的天馬行空，也不是咬住字詞句不放的文字游戲，它要通過字詞句通向人的心靈、精神世界