【正文】 是語文課的一大特色，是眼手口腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程，是直覺體悟語言的一個基本方式。語感培養(yǎng)能有效的將三維目標統(tǒng)一起來，使小學生全面發(fā)展。授人以魚，不如授人以漁。（2）在游戲活動中滲透。利用家校聯(lián)系冊、家訪、電訪等方式，了解家校每天、每周、每月的情況，雙方及時調(diào)整教育方案，力求做到步調(diào)一致。二、提供多層次的材料在“梅花開”的材料上我提供了兩種不同層次的材料，第一個層次是提供了教師事先吹好枝干的畫紙，孩子只需用棉簽點上梅花即可，這適合能力較弱的孩子；第二個層次難度則比較高，需要孩子先在畫紙上吹出梅花枝干的形狀后再點上梅花。區(qū)角的設(shè)置直接影響幼兒的活動效果，要設(shè)置區(qū)角時，我校根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平盡可能地投入一些能鍛煉幼兒動手能力的游戲和材料，給幼兒創(chuàng)造一個能讓小手動起來的環(huán)境。特別是低年級學生年齡小，注意力不集中，意志比較弱，學生的學習往往從興趣出發(fā)，因而游戲的設(shè)計力求形象化，多樣化，面向全體，著力于每個學生的提高，要注意、關(guān)心對音樂特別沒有興趣的學生，使他們能達到基本要求，也要關(guān)心音樂方面能力強的學生，創(chuàng)造條件，促進他們的發(fā)展。通過課堂觀察和課后談話，了解學生在音樂課中的興趣所在，為后面的研究工作作好充分的準備。調(diào)查法：采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。美化知識，使枯燥的知識穿上感情色彩的外衣，引起學生注意，達到其便于接受的角度。音樂教育有特殊規(guī)律，要體現(xiàn)其“音樂性”和“情感性”，應注意發(fā)揮歌曲與音樂欣賞中的情感教育作用。不抓美育教育就不是完全的教育，不向?qū)W生實施藝術(shù)熏陶就不能促進學生全面和諧地發(fā)展。如欣賞完了《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對比段，可按不同樂器的音色特點，為不同情緒的樂段創(chuàng)造伴奏譜。例如：以四人或三人小組的形式組建，小組成員有男有女，有好有差。當他們對獅子有了初步的了解后，便引導他們掌握欣賞規(guī)律，從而培養(yǎng)自主學習的能力，讓學生“會學”。逐漸地，學生的音樂感受力越來越強烈，最后完全沉醉在音樂之中。欣賞作品的內(nèi)容從學生的日常生活和他們所喜歡的、感興趣的事物開始，逐步由近及遠地擴展他們的視野。以素質(zhì)個性化的培養(yǎng)目標為導向，以開放型的課程體系為切入部，以激勵性評價為杠桿，以集體的合作性學習為動力，切實研究在多媒體環(huán)境下，小學音樂欣賞教學的課堂模式，致力構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)造”的音樂教學模式，盡量創(chuàng)造條件，讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會，引導學生積極、主動地動手、動腦、動口，讓全體學生能自始至終、主動積極地參與到欣賞教學的全過程之中，使音樂欣賞課真正地活起來。尤其是當今時代，生活中誘惑太多。當女主角前往地下王國時，《the phantom of opera》的音樂高亢，激昂，神秘又略帶緊迫；眾人爭論不休時，音樂輕快滑稽；女主角身處墓地時，音樂哀婉凄迷?！秚hink of me》的音樂輕柔悅耳，歌聲開始，故事也開始發(fā)展。不知道他來歌劇院多少年，但他安于成為人們心中的魔鬼，成為歌劇院的幽靈。雖然這些樂曲反映了一定時間，一定環(huán)境下作曲家們的心聲，但那是他們對那個時代的見解。音樂，無論是樂曲還是歌曲，都表達了人們長期生活于世界的內(nèi)心感受，來自人心靈的抒發(fā)。就流行程度而言，現(xiàn)在的歌曲早已勝過當初音樂家們的作品，由此可見現(xiàn)實生活中的音樂已經(jīng)不再那么狹窄了。這是一幕愛恨交織的悲喜劇，結(jié)局出人意料，卻也是皆大歡喜?？死苟〉暮门笥褋碚依瓰鯛枺瑑扇艘桓璩男问介_始了一段對話。音樂低沉狂野，符合魅影的性格；整部電影也伴隨著《唐璜》的勝利，將克利斯丁要挾到地下室，讓克利斯丁做出選擇，背景音樂危急激烈，這個地下王國則顯得黑暗恐怖，克利斯丁做出了一個驚人的舉動，她平靜的一吻喚起幽靈內(nèi)心深處的美好情感，八音盒清脆的聲音伴隨著主人哀婉的歌聲，為這段傳奇添上了一個余韻悠長的結(jié)尾。第二篇：音樂課題研究總結(jié)論文音樂課題研究總結(jié)論文人們的生活離不開音樂，音樂是一種美好的特殊的聽覺藝術(shù)，它為人們的生活增添了色彩，音樂對學生的美育作用是潛移默化的，浸染式的。首先，我們進行了音樂欣賞教學內(nèi)容方面的研究。我們就要觀察學生喜歡什么，然后選擇一些既豐富多彩，又易于被學生理解的內(nèi)容由淺入深讓他們欣賞，且篇幅短小，樂曲所運用的各種表現(xiàn)手法也由簡到繁，作品的形式和內(nèi)容也由易到難。創(chuàng)造“自主性學習”的教學情境模式。現(xiàn)在我們要求師生雙方的活動都統(tǒng)一于共同體驗探索音樂的過程。創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學習”的教學情境模式。我們?nèi)w課題組成員都有信心，我們始終堅信，持之以恒地對學生進行音樂欣賞教育，培養(yǎng)學生對音樂的感受力，是能激發(fā)、鼓勵、扶植、培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力的，陶冶學生情操，豐富學生情感的，學生定能受益匪淺。從而讓音樂老師為師生都喜歡的“音樂課”，成為能促成學生全面、和諧發(fā)展的美育教育課程。同時，也要學習外國的優(yōu)秀音樂作品。教師以對學生的愛，對音樂的愛，創(chuàng)造最佳的審美情景，教師首先要具有愛心，要愛事業(yè)、愛學生，博得學生的信任和尊重。最后一次調(diào)查，是對選定的年級和班級進行對比調(diào)查。平時，教師多與學生交談，對學生采取循循善誘，多鼓勵、引導，讓他們對音樂有關(guān)的產(chǎn)生興趣。而現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家里，他們的地位至高無上，大人們?nèi)缛盒呛嬖?。在美術(shù)教學中，利用包裝盒、彩帶，雙面膠、剪刀等，鼓勵幼兒自己設(shè)計制作玩具，隨時添加活動材料。三、家校配合，培養(yǎng)幼兒的動手能力。許多家長深有感觸地說，現(xiàn)在我孩子的變化真大，再也不像以前嬌生慣養(yǎng)了，而且還能做一些力所能及的事了。發(fā)展的多樣性、差異性，自然性等特點在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。第五篇：課題研究總結(jié)、論文小學語文教學中語感的培養(yǎng)策略――課題研究總結(jié)一、語感的含義 語感，是語言使用者在語言的習得和學習過程中產(chǎn)生的對言語理解、言語生成的綜合全面的直覺的語言能力。語感本身就是一種能力，知識對語感培養(yǎng)起很大作用，語感培養(yǎng)是一個長期的過程，更需要講究一定的方法，語感的培養(yǎng)在一定的程度上也是一個體驗感悟的過程，在體驗感悟的過程中，情感態(tài)度價值觀得以形成或改變。古代私塾中的傳統(tǒng)語文教育，主要是通過吟詠、朗讀讓小學生直覺體悟言語規(guī)律從而達到語言運用的階段。語言能力的形成，是以大量的存儲為基礎(chǔ)的。因此，引導小學生品析的功夫少不得。小學生在面臨習作時，新課標要求小學生不是為了習作而習作，而是為了“自我表達和與他人交流”，明顯將語文作為一種工具在生活中使用，所以小學生習作更應調(diào)動小學生語感的情感性與整體性。只有深入探討語感的本質(zhì)、語感的形成，才能有助于基礎(chǔ)教育中語感教學走一條低耗高效之路。第二、養(yǎng)成做讀書筆記的習慣“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡。（2）增強學生的主體意識在學校教育中，學生生既是教育的對象，又是學習主體，對學生的教育是一個外在的影響，只有通過學生自身內(nèi)在的消化吸收，才能把教師傳授的知識轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在素質(zhì)。在語文教學中，教師要始終以學生為主體，引導學生自己感知品味作品，逐漸養(yǎng)成豐富的情感和敏銳的語感能力。針對這一情況，教師應在學生當中提倡閱讀經(jīng)典。在備課時，要從語感出發(fā)，研究教材，使教材為培養(yǎng)學生的語感能力服務(wù)；在上課時，增加對作品的品位涵詠，對文章思想內(nèi)容的評價賞析；在課下，要從提高學生語感能力的角度設(shè)置作業(yè)。教師要提升自己的綜合能力，首先，要提升處理教材與設(shè)計教學的能力