談新課改與教師角色的轉(zhuǎn)變-免費(fèi)閱讀
【正文】 “學(xué)啟于思，思啟于問”。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。因此，我們教師的角色必須從僅僅是專業(yè)型教師，學(xué)校型教師。杜郎口中心教改的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們。另外，還有永威學(xué)校的“先學(xué)后教”，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在自學(xué)中思考問題，無(wú)不處處體現(xiàn)了“以學(xué)為主，教師為輔”的先進(jìn)教育理念。在這樣的課堂上,’’雙邊活動(dòng)“變成了’單邊活動(dòng)，叫代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說會(huì)學(xué)了。教師必須持一種平等親和的態(tài)度走近每一位學(xué)生，不僅不強(qiáng)迫學(xué)生接受自己看問題的角度和觀點(diǎn)，而且虛心地聽取和接收來(lái)自學(xué)生的看問題的角度和觀點(diǎn)，教師應(yīng)該能夠包容教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)生的“不同聲音”，在對(duì)待學(xué)生與自己不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思考類型和處理方法時(shí)較為寬容，較具彈性，能夠比較多的從積極的方面看待學(xué)生與自己不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思考類型和處理方法等，能夠摒棄過去那種過于威嚴(yán)、偏執(zhí)頑固、“死要面子”的“絕對(duì)權(quán)威”的形象。在“施教”過程中，教師必須持一種平等親和的態(tài)度走近每一位學(xué)生傾聽他們的心聲。“教師將越來(lái)越多地成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是給出現(xiàn)成真理的人。教學(xué)實(shí)踐表明，光憑老經(jīng)驗(yàn)是不行的，必須由“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。案例2：課堂上學(xué)習(xí)“朱門酒肉臭，路有凍死骨”這句詩(shī)時(shí)，一般認(rèn)為“臭”的意思是食物腐爛而發(fā)出氣味。小張怒氣沖沖的來(lái)找我，我不由得氣不打一出來(lái)：這個(gè)小李，怎么能這樣訛詐別人呢？一定要嚴(yán)肅地處理他，還小張一個(gè)公道！可是，班主任處理事情怎么能這樣沖動(dòng)呢？冷靜地思考了一會(huì)兒后，我決定讓小李先回避一下，就勸慰了小李幾句，讓他先去上課了。教師的角色將由“信息源泉”和“知識(shí)傳播”者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)合作者、一個(gè)咨詢者。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。讓學(xué)生通過課程不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，教師還要思考每堂課的知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)之后，希望學(xué)生成為怎樣的人，所以在教學(xué)錢一定要備好課，思考教學(xué)過程與方法。先從優(yōu)生開始，挑選了成績(jī)較好的幾個(gè)學(xué)生第一次進(jìn)行了字詞展練，一開始，比較僵硬死板，但總算是順利完成了，接下來(lái)慢慢讓每位學(xué)生都上臺(tái)展練。我們要做到這樣一堂課的完成，需要以下的保障措施：第一是小班化的組織建設(shè)機(jī)制，要進(jìn)行課改，必須保證班上的人數(shù)控制在一定的范圍內(nèi)；第二是教師的方法指導(dǎo)機(jī)制，在進(jìn)行課改之前，必須保證實(shí)施班級(jí)的教師具備良好方法指導(dǎo)的素養(yǎng)；第三是激勵(lì)參說機(jī)制，要激勵(lì)班上的每一個(gè)人都積極參與；第四是個(gè)別強(qiáng)化練說機(jī)制，要做到人人過關(guān)；第五是以說代練的家庭作業(yè)機(jī)制。負(fù)擔(dān)過重，可能造成學(xué)生智慧的萎縮，甚至于扭曲異化學(xué)生人格，針對(duì)這種教知，教懂的教學(xué)，在今天的發(fā)展形勢(shì)下，我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才來(lái)順應(yīng)社會(huì)，我們就必須轉(zhuǎn)變這種“教知”為“練能”。伴隨著新課程的實(shí)施，教師的角色發(fā)生了重大變化。方法有教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在我的五年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，我在經(jīng)過第一次展練課堂的學(xué)習(xí)后，切實(shí)運(yùn)用到了我的課堂上，作為農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)，一開始進(jìn)行展練是比較困難的，但我相信沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的老師。在這個(gè)展練的舞臺(tái)上，我看到學(xué)生們都實(shí)際鍛煉到了他們的聽說讀寫能力，收獲比以前的“教知”方法大得多。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾?，F(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。小張很誠(chéng)實(shí)，在他人沒有看到的情況下，不但沒有溜走逃避責(zé)任，還主動(dòng)找到小李，誠(chéng)懇地說愿意包賠損失。這天，批閱小李的周記，我看到了如下文字：老師，關(guān)于眼鏡的賠償問題，我已經(jīng)自己解決了……老師謝謝您！通過您的開導(dǎo)，我現(xiàn)在明白了，我只站在自己的立場(chǎng)上，考慮自己的利益，讓小張賠個(gè)新眼鏡是不對(duì)的
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