【正文】 例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“并聯(lián)電路電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和”這個(gè)結(jié)論，就是激活了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并聯(lián)電路的電流和電壓的特點(diǎn)，歐姆定律以及決定電阻大小的因素。參考文獻(xiàn)：[1]［J］.云南電大學(xué)報(bào)，2000 年3 期：1315．[2]［J］.電化教育研究，1999 年4 期1719．[3] 楊瑞姣，[J].[4] 馬曉萍, 楊福泰，[J].[5] [J].[6] [J].[7] [J].[8] [J].[9] ‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’[J].[10] [J].[11] [J].[12] ，所以學(xué)習(xí)[N].中國(guó)教育報(bào),20020221.[13]［J］.教書(shū)育人，2007 年1期：9799．[14] ［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2006 年6 期：3233[15] [ J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 1999.[16] 胡曉玲, [ J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育, 2001,(8).[17] [ J].中國(guó)教育學(xué)刊, 2001,(1): 4144.[18] [J].[19] [J].科技信息，.[20] [J].中國(guó)成人教育，第五篇：教師角色的轉(zhuǎn)變教師角色的轉(zhuǎn)變?cè)谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的角色必然要發(fā)生根本性的變化，物理教師當(dāng)然也不例外。同時(shí)還要對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。通過(guò)教師利用信息化的工具，按學(xué)習(xí)者的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，以使每一位學(xué)習(xí)者都成為學(xué)習(xí)的成功者。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者。而注意范圍狹窄、不穩(wěn)定, 往往是由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)未得到充分發(fā)展”（論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)，常維國(guó)），“教師的教學(xué)宗旨已不再是單純的知識(shí)傳授，而是給學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)的方法、工具和探索新知識(shí)的思路，讓他們充滿信心地主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”（淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中教師角色的扮演，薛朝霞）。”（遠(yuǎn)程教育中的新型師生關(guān)系，竇嬌穎）。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué), 學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣與特長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)體化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí), 以充分發(fā)揮個(gè)性。在這個(gè)知識(shí)更新速度成倍數(shù)增長(zhǎng)的21 世紀(jì)，開(kāi)放教育與終身教育的重要性日趨突現(xiàn)，這也就要求人們學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的技能和方法。其實(shí)我們每一位教師在你的教學(xué)生涯中都會(huì)積累下若干非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，關(guān)鍵是你會(huì)是否把它們整理了出來(lái)，你是否把它作為自己資源庫(kù)里的寶貴資源了，如果還沒(méi)有，請(qǐng)你馬上行動(dòng)。教學(xué)后反思是指有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。澳大利亞有一個(gè)曾經(jīng)教了30年物理的中學(xué)教師說(shuō)過(guò)：“在我教學(xué)生涯的第一個(gè)10年，我認(rèn)為自己是在教物理。教師的創(chuàng)新要從哪幾方面著手呢？（1）體現(xiàn)在教材的處理上——用教材教，而不是教教材。只有對(duì)教材爛熟于心的時(shí)候，你才有可能具備教材開(kāi)發(fā)能力。同時(shí)更要努力加強(qiáng)本身的師德修養(yǎng)，純化師生關(guān)系。（5）以個(gè)別創(chuàng)造性代替團(tuán)體一致性。很可能，經(jīng)過(guò)教師的努力引導(dǎo)，學(xué)生仍然不能知道，但是經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和沒(méi)有經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，在學(xué)生的腦子里留下的痕跡是很不一樣，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)了自己的思考，哪怕是一分鐘，都是有效的。托爾泰在《第三次浪潮》中也指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。那么作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該怎樣去做呢？（1）幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)助他們找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。教學(xué)行為轉(zhuǎn)變：傳授向發(fā)展轉(zhuǎn)變，重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，統(tǒng)一教育向差異教育轉(zhuǎn)變，封閉向開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變，模式化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系向朋友關(guān)系轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段向課件轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)方式由單一向多元化轉(zhuǎn)變?？傊抡n標(biāo)賦予了新一代的教師許多新穎的教學(xué)思想和教學(xué)觀念?！缎抡n標(biāo)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡x擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。《新課程》倡導(dǎo)“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡(jiǎn)單的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡(jiǎn)單的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。教師應(yīng)以自主探索為突破口，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。一、從培養(yǎng)興趣出發(fā)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并非所有的學(xué)生都非常清楚學(xué)習(xí)的重要性，并自覺(jué)地投入足夠的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)。請(qǐng)你觀察其中1，2，3，4，…，100這列數(shù)有何特點(diǎn)？（2）《幸運(yùn)52》中有這樣一道題：一列數(shù)71，51，31，11，…你能說(shuō)出有何規(guī)律嗎？一個(gè)是故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一個(gè)是電視中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。法國(guó)著名的數(shù)學(xué)家包羅例如為了解全校同學(xué)的課外活動(dòng)情況，需要開(kāi)展調(diào)查。要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過(guò)程，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者及各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教。（6）和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤?！苯痰谋举|(zhì)在于引導(dǎo)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自我思考與自我決定的能力。要建立起新型的民主和發(fā)展的師生倫理關(guān)系，教師首先要樹(shù)立教育民主思想。教師一旦離開(kāi)了教科書(shū)，就不知道教什么；離開(kāi)了教參，就不知道怎么上課；離開(kāi)了練習(xí)冊(cè)，就不知道怎么出考卷。教材的開(kāi)發(fā)，是需要教師的知識(shí)、能力、水平作基礎(chǔ)的，所以提高自己的知識(shí)、能力、水平是非常重要的．教師將由墨守成規(guī)的執(zhí)行者變?yōu)榻虒W(xué)創(chuàng)新者在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上往往無(wú)法擺脫一些固定教學(xué)模式的束縛，結(jié)果是教師成為一些不切合實(shí)際的陳腐觀念和制度的忠實(shí)執(zhí)行者，所以有的時(shí)候盡管付出了很大努力，結(jié)果還是教師教得痛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，難以出現(xiàn)師生都很愉悅的教學(xué)情境。這就需要我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)中，不斷地以研究者的思維方式，努力去探討教育教學(xué)的規(guī)律，研究如何才可以使學(xué)生盡快成長(zhǎng)的規(guī)律，尋找不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)的規(guī)律。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思能力，按教學(xué)進(jìn)程進(jìn)程可以