談新課改與教師角色的轉(zhuǎn)變-wenkub
2024-11-16 23 本頁面
【正文】 在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中快樂的學(xué)習(xí)到知識。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受?？傊谛抡n程理念下教師應(yīng)該進(jìn)行有效的教學(xué)，有效的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)；有效的教學(xué)是師生、生生保持有效互動過程；有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供條件、時間及空間上的障；有效的教師旨在使學(xué)生形成對知識的真正理解；有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。新課改后，教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面，要求教師要把控好每一堂課讓學(xué)生在三個方面都有所收獲。接下來第二輪，有了之前的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能變通展練臺詞，并且比較流暢地完成了，我指點(diǎn)的也比較少了。展練是為了訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際能力，我覺得把展練引入農(nóng)村小學(xué)課堂尤為重要。新課程鼓勵教師探索獨(dú)樹一幟的個人教學(xué)理論。我們要立足練能，選點(diǎn)做實(shí)。我們的取向是能力為重，要堅(jiān)持德育為先，能力為重，全面發(fā)展。教師角色的轉(zhuǎn)變 不是一個簡單的換位，而是一個不斷實(shí)踐、不斷探究的反復(fù)實(shí)踐活動過程，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極營造良好的師生情感交流氛圍，調(diào)動學(xué)生主動參與和積極投入，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個性發(fā)展，采取互動交流，共同協(xié)作方式 實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)關(guān)系的和諧發(fā)展。第一篇：談新課改與教師角色的轉(zhuǎn)變談新課改與教師角色的轉(zhuǎn)變隨著新課改的深入，已經(jīng)逐漸要求教師由重“教”傳遞向重“學(xué)”發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，由重結(jié)構(gòu)形式向重過程探究轉(zhuǎn)變，由居高臨下的權(quán)威向平等民主和諧轉(zhuǎn)變，由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變教學(xué)中，教師如何扮演好自己的角色，下面進(jìn)行了論述。我們今天的教學(xué)狀態(tài)是“教知”，這種教學(xué)狀態(tài)給學(xué)生帶來的是痛苦。在行動上，首先，以能力培養(yǎng)為硬指標(biāo)；其次，以選練能力為線索，為只要內(nèi)容與重點(diǎn)；最后，要做到教方法—練能力—考能力。具體操作方面，有以下的步驟：作為實(shí)踐新課改的老師，要先引導(dǎo)學(xué)生自讀教材，讓學(xué)生熟悉教材，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和工具書查閱相關(guān)資料；第二步是探究促說；第三步要分層展說，這一步教師抽學(xué)生回答要做到從差生開始抽答；第四步是教師點(diǎn)撥評說，針對學(xué)生的回答進(jìn)行一個整體的評價與點(diǎn)撥，讓學(xué)生從中受益；第五步是強(qiáng)化練說，要做到人人過關(guān)。學(xué)生自學(xué)自練，互學(xué)互練。一開始，我把展練的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)好，從生字開始，用了一個周給學(xué)生示范。我感到很欣慰。這就要求教師要很好地把我好三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。第二篇：談教師角色的轉(zhuǎn)變作為教師來說最重要的是要適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變。而課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。第三篇：新課改中教師角色的轉(zhuǎn)變新課改中教師角色的轉(zhuǎn)變淅川縣倉房鎮(zhèn)中 周紅樸教育的發(fā)展離不開教師素質(zhì)的提高,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,除教學(xué)方法、評價方法的轉(zhuǎn)變外,還必須推動教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要成為學(xué)生“心智的激勵喚醒者”、要成為學(xué)生的“精神教練”、“心理醫(yī)生”，當(dāng)學(xué)生遇到心理問題時能及時加以引導(dǎo)。小張把他的眼鏡踩壞之后，小李認(rèn)為這次可逮住了一個好機(jī)會，于是便趁機(jī)配了一副較貴的眼鏡。隨后的幾天，小李很沉默，不時地陷入沉思。因此，教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流，成為課堂中甚至學(xué)生生活中信息交換的平臺。但面對這一發(fā)現(xiàn)，老師沒有草率從事，而是要求同學(xué)們課后查資料，最后學(xué)生認(rèn)為“臭”應(yīng)讀xi249。顯然，這種認(rèn)識是片面的。聽到學(xué)生的回答，老師驚愕得半天說不出話……在當(dāng)今這個信息時代，家庭物質(zhì)生活水平日益優(yōu)越，教師在信息占有上已經(jīng)沒優(yōu)勢。教師角色將由“信息源泉”和“知識的傳播者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€合作者和咨詢者?！皫煇邸笔且粋€永恒的主題。社會主義社會是一個平等的、互相關(guān)心的社會。熱愛每一個學(xué)生是做好教育工作的前提也是建立新型師生關(guān)系的前提。這是因?yàn)槿说淖饑?yán)和權(quán)利是超越人的年齡
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