談新課改與教師角色的轉變-wenkub
2024-11-16 23 本頁面
【正文】 在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂的學習到知識。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。總之，在新課程理念下教師應該進行有效的教學，有效的教學是引導學生積極、主動地參與學習；有效的教學是師生、生生保持有效互動過程；有效的教學應為學生的主動建構提供條件、時間及空間上的障；有效的教師旨在使學生形成對知識的真正理解；有效的教學必須關注學生對自己以及他人學習的反思；有效的教學應使學生獲得數(shù)學學習的積極體驗與情感。新課改后，教學的三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面，要求教師要把控好每一堂課讓學生在三個方面都有所收獲。接下來第二輪，有了之前的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)學生們能變通展練臺詞，并且比較流暢地完成了，我指點的也比較少了。展練是為了訓練學生的實際能力，我覺得把展練引入農(nóng)村小學課堂尤為重要。新課程鼓勵教師探索獨樹一幟的個人教學理論。我們要立足練能，選點做實。我們的取向是能力為重，要堅持德育為先，能力為重，全面發(fā)展。教師角色的轉變 不是一個簡單的換位，而是一個不斷實踐、不斷探究的反復實踐活動過程，需要教師充分發(fā)揮主導作用，積極營造良好的師生情感交流氛圍，調(diào)動學生主動參與和積極投入，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，采取互動交流，共同協(xié)作方式 實現(xiàn)課程目標，實現(xiàn)教學關系的和諧發(fā)展。第一篇：談新課改與教師角色的轉變談新課改與教師角色的轉變隨著新課改的深入，已經(jīng)逐漸要求教師由重“教”傳遞向重“學”發(fā)展轉變，由統(tǒng)一標準教育向差異性教育轉變，由重結構形式向重過程探究轉變，由居高臨下的權威向平等民主和諧轉變，由教學模式化向教學個性化轉變教學中，教師如何扮演好自己的角色，下面進行了論述。我們今天的教學狀態(tài)是“教知”，這種教學狀態(tài)給學生帶來的是痛苦。在行動上，首先，以能力培養(yǎng)為硬指標；其次，以選練能力為線索，為只要內(nèi)容與重點；最后，要做到教方法—練能力—考能力。具體操作方面，有以下的步驟：作為實踐新課改的老師，要先引導學生自讀教材，讓學生熟悉教材，運用網(wǎng)絡和工具書查閱相關資料；第二步是探究促說；第三步要分層展說，這一步教師抽學生回答要做到從差生開始抽答；第四步是教師點撥評說，針對學生的回答進行一個整體的評價與點撥，讓學生從中受益；第五步是強化練說，要做到人人過關。學生自學自練，互學互練。一開始，我把展練的導學案設計好，從生字開始，用了一個周給學生示范。我感到很欣慰。這就要求教師要很好地把我好三維目標的有機結合。第二篇：談教師角色的轉變作為教師來說最重要的是要適應教師角色的轉變。而課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。第三篇：新課改中教師角色的轉變新課改中教師角色的轉變淅川縣倉房鎮(zhèn)中 周紅樸教育的發(fā)展離不開教師素質(zhì)的提高,在新一輪基礎教育課程改革中,除教學方法、評價方法的轉變外,還必須推動教師角色的轉變。教師要成為學生“心智的激勵喚醒者”、要成為學生的“精神教練”、“心理醫(yī)生”，當學生遇到心理問題時能及時加以引導。小張把他的眼鏡踩壞之后，小李認為這次可逮住了一個好機會，于是便趁機配了一副較貴的眼鏡。隨后的幾天，小李很沉默，不時地陷入沉思。因此，教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流，成為課堂中甚至學生生活中信息交換的平臺。但面對這一發(fā)現(xiàn)，老師沒有草率從事，而是要求同學們課后查資料，最后學生認為“臭”應讀xi249。顯然，這種認識是片面的。聽到學生的回答，老師驚愕得半天說不出話……在當今這個信息時代，家庭物質(zhì)生活水平日益優(yōu)越，教師在信息占有上已經(jīng)沒優(yōu)勢。教師角色將由“信息源泉”和“知識的傳播者”轉變?yōu)橐粋€合作者和咨詢者?！皫煇邸笔且粋€永恒的主題。社會主義社會是一個平等的、互相關心的社會。熱愛每一個學生是做好教育工作的前提也是建立新型師生關系的前提。這是因為人的尊嚴和權利是超越人的年齡
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