【正文】 （三年級(jí)以上的學(xué)生材料由班主任及時(shí)整理、存檔）教科室方面教科室是負(fù)責(zé)制定規(guī)劃，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，方法培訓(xùn)，解決教師在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，跟蹤指導(dǎo)、總結(jié)提升，組織經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行階段評(píng)價(jià)，成果推廣，并做好實(shí)驗(yàn)材料建檔、收集、傳播實(shí)驗(yàn)信息，加強(qiáng)與上級(jí)科研機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的聯(lián)系，主動(dòng)配合領(lǐng)導(dǎo)，高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。（5）每學(xué)期召開(kāi)一次課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)暨表彰會(huì)。陳相軍負(fù)責(zé)宣傳工作。由學(xué)校提供充足的資金保障。教師方面：了解教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間和教師之間存在的不和諧的因襲有哪些，學(xué)生方面：了解學(xué)生對(duì)老師的看法，尤其是對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)之處，分析不滿(mǎn)形成原因。（1）建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)不夠理想的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是作為有著豐富情感生活的個(gè)體而存在的，彼此因信息交流、互相了解和評(píng)價(jià)而形成特定的情感關(guān)系。（2）對(duì)話(huà)要發(fā)生于“你—我”之間，具有直接性。針對(duì)這些問(wèn)題，主要通過(guò)以下的途徑加以研究：實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話(huà)對(duì)話(huà)是師生之間交往的主要形式。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛(ài)；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方式，建立新型的師生關(guān)系，已成為每一位教師的工作要求和任務(wù)。廣大的受教育者要嚴(yán)格遵守中小學(xué)生守則和中小學(xué)生日常行為規(guī)范，規(guī)范自己的行為。建立家長(zhǎng)學(xué)校，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭共同參與研究活動(dòng)、共同享受研究成果。4．在教育信息網(wǎng)欄目開(kāi)辟課題研究專(zhuān)欄，對(duì)課題研究的成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行宣傳和推廣。五、實(shí)施步驟1．召開(kāi)會(huì)議對(duì)“實(shí)施方案”征求意見(jiàn)。有計(jì)劃地組織課題研究人員學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策、法規(guī)，學(xué)習(xí)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)教育工作的講話(huà)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程理念，用超前的意識(shí)選擇研究課題，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)課題研究，用科學(xué)的方法規(guī)范研究過(guò)程。3．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既能體現(xiàn)教師的政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，也能促進(jìn)教師的教育教學(xué)水平的提高。（4）、把教育科研寫(xiě)進(jìn)學(xué)校的五年發(fā)展規(guī)劃中，制定有關(guān)制度和獎(jiǎng)懲措施。充分利用學(xué)校校園網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，從而提高教育教學(xué)的效率。第三階段：實(shí)施深入階段（——）（1）、實(shí)驗(yàn)研究構(gòu)建和諧師生關(guān)系的影響因素。（4）、論證課題的可行性，制訂實(shí)驗(yàn)研究方案。擴(kuò)展師生關(guān)系溝通的時(shí)間和空間。真正意義上體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。2．個(gè)案研究法：對(duì)某一典型的學(xué)生個(gè)體、小組和有關(guān)師生沖突的事件進(jìn)行追蹤研究，透過(guò)典型案例分析和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。和諧教育理論 蘇霍姆林斯基的和諧教育理論和王守仁的和諧教育思想都強(qiáng)調(diào)人的全面和諧發(fā)展，反對(duì)傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，認(rèn)為要真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、自由地發(fā)展，這種平等、民主、和諧的師生關(guān)系是必不可少的前提。三、理論依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、鄧小平的“三個(gè)面向”教育思想、新課程改革中的教師觀和學(xué)生觀都為本課題的研究提供了理論依據(jù)。本課題組成員事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，其中中學(xué)高級(jí)教師3人，小學(xué)高級(jí)教師11人，特級(jí)教師1人，全國(guó)骨干教師3人，省級(jí)骨干教師2人，市級(jí)骨干教師1人，全部為大學(xué)本科學(xué)歷，都主持或參與過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研課題的研究。學(xué)生本課題研究力圖不但豐富有關(guān)師生關(guān)系的理論研究，更重要的是對(duì)具體的教育教學(xué)實(shí)踐具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。這是本課題提出的第二個(gè)重要原因。教育是人類(lèi)認(rèn)識(shí)、改造社會(huì)的高級(jí)活動(dòng)。從小學(xué)生群體來(lái)看：一方面，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生接受信息的渠道明顯增多，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，教師傳遞的價(jià)值觀念往往受到社會(huì)和家庭的沖擊。因此，教育優(yōu)秀生自尊、自愛(ài)是非常重要的。對(duì)學(xué)生除了傾注一片愛(ài)心之外，還必須時(shí)時(shí)約束他們，嚴(yán)格要求他們，才會(huì)收到良好效果。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。和學(xué)生談話(huà)可以在正式場(chǎng)合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地，,尤其在后一種場(chǎng)合,要談得好、有收獲,關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口,從學(xué)生最熟悉、最興趣的話(huà)題入手，使他們解除顧慮，打開(kāi)心扉。因此，可以肯定地認(rèn)為，師生心理溝通是教師打開(kāi)學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。今后，在課題研究中，有必要實(shí)施“一把手”工程，組織全體教師，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)到改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧校園的重要性和必要性。蘇霍林斯基說(shuō)：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。一次期中考試，他因馬虎數(shù)學(xué)成績(jī)很低，為此，他當(dāng)著老師和全班同學(xué)的面，把數(shù)學(xué)試卷撕個(gè)粉碎。但有時(shí)我管不住自己，還是出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗(yàn)教師們努力償試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫(xiě)“心靈日記”的形式。加之教師對(duì)正處于青春期的初中生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問(wèn)題方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言詞行為過(guò)激，師生間沖突對(duì)立。五、具體做法及研究體會(huì)（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。2006年10月17日——24日，利用兩次校本培訓(xùn)時(shí)間，由課題負(fù)責(zé)人李舒隨做了“初中生的身心發(fā)育特點(diǎn)及教育對(duì)策”專(zhuān)題講座。為使課題研究取得實(shí)效，課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開(kāi)課題研究階段性總結(jié)會(huì)，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，把課題研究成效納入教師年終考核之中，對(duì)研究成效顯著的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)話(huà)交流，讓學(xué)生走近教師。（二）子課題的確定目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查研究；構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑；構(gòu)建和諧課堂教學(xué)模式的研究。隨著課程改革的全面推開(kāi)，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，近一年來(lái)課題組成員按課題研究計(jì)劃，積極開(kāi)展探索、研究工作，取得了一定的效果?，F(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下：一、問(wèn)題的提出及研究背景我校是一所寄宿制初級(jí)中學(xué)，許多事實(shí)告訴我們，目前我校師生關(guān)系確實(shí)不盡如人意。在當(dāng)前，無(wú)論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達(dá)到教育目的。（三）研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式 課題準(zhǔn)備階段（2006年3月—2006年6月）組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。教師從細(xì)微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任。課題總結(jié)階段（2008年7月—2008年9月）收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，進(jìn)行成果交流。2006年12月30日，課題組員成員就自己分工的研究課題做了階段性總結(jié)。由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問(wèn)題，因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們舉辦了“初中生心理特點(diǎn)與教育對(duì)策”專(zhuān)題講座要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》并寫(xiě)讀后感。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“心靈日記”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。老師，您能幫幫我嗎？”班主任李老師在他的日記后面寫(xiě)了這樣一段話(huà)：“讀了你的日記，老師很高興，因?yàn)槲覐娜沼浿锌吹搅四愕淖宰?。?shù)學(xué)老師當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)。在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心，誰(shuí)就能取得成功。重新修訂課題實(shí)施方案，縮小課題研究?jī)?nèi)容的外延，使課題研究?jī)?nèi)容更加具體化，增強(qiáng)課題研究的可操作性。一個(gè)班主任，要達(dá)到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別重要。善觀。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開(kāi)內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。嚴(yán)師出高徒，在班級(jí)管理中，有三類(lèi)學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。教師這樣處理，學(xué)生才感到教師是公正的，沒(méi)有袒護(hù)誰(shuí)，為師生心理溝通掃除了心里障礙。學(xué)生進(jìn)入一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中，比過(guò)去更具有獨(dú)立性，自主性，具有更強(qiáng)的自我發(fā)展的欲望。它的實(shí)施者是人，教育對(duì)象是人，評(píng)價(jià)者也是人。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析關(guān)于師生關(guān)系的理論，在國(guó)外已建立了比較完善的體系。這是本課題提出的第三個(gè)重要原因。我”等一系列主題活動(dòng)；以?！半r鷹電視臺(tái)”為主陣地，每期開(kāi)展了演講、朗誦等大量的課外實(shí)踐活動(dòng)。二、概念界定 師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過(guò)程中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，是學(xué)校最基本的人際關(guān)系。此外，支撐本課題研究的理論觀點(diǎn)還有：交往教學(xué)論 以馬克思的交往思想、哈貝馬斯的交往行動(dòng)理論為基礎(chǔ)的交往教學(xué)論把教學(xué)過(guò)程視為交往過(guò)程，把師生關(guān)系看作是影響教學(xué)的關(guān)鍵因素，認(rèn)為師生合作、自由民主的教學(xué)交往是“解放”學(xué)生個(gè)性的重要途徑。四、研究的內(nèi)容及目標(biāo)（一）研究目標(biāo)結(jié)合素質(zhì)教育與新課程改革的實(shí)施，通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，調(diào)查分析目前師生關(guān)系現(xiàn)狀，了解構(gòu)建良好師生關(guān)系的影響因素，積極探索建立與新課改精神相適應(yīng)的師生關(guān)系的途徑、方法、策略與基本構(gòu)建原則，構(gòu)建新型師生關(guān)系模式，促進(jìn)師生之間相互信任、理解、熱愛(ài)，并能夠與人、與世界交流、對(duì)話(huà)，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造科學(xué)、人文、開(kāi)放的育人環(huán)境，提高教師的教育科研能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、充分發(fā)展，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。3．行動(dòng)研究法：我們將主要采用邊設(shè)計(jì)邊實(shí)施的研究方法，在實(shí)際的教育教學(xué)和管理工作中摸索師生關(guān)系和諧的方法、途徑和策略，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況分析、論證，使理論與實(shí)踐、成果和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。與豐富多彩的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。積極發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主人，要變專(zhuān)制型或強(qiáng)權(quán)型的師生關(guān)系為伙伴型的師生關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作。（5）、對(duì)教師進(jìn)行科研動(dòng)員，進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)和方案討論。（2）、實(shí)驗(yàn)研究師生關(guān)系構(gòu)建中如何提升教師的人格魅力。并及時(shí)做好階段性資料的積累總結(jié)工作，并撰寫(xiě)有關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。組織機(jī)構(gòu)（1）、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：陽(yáng)偉奇副組長(zhǎng)：張力平、羅嬰平