小學(xué)師生關(guān)系研究綜述-免費(fèi)閱讀
【正文】 ［3］四、小結(jié)目前國內(nèi)的很多論文一般都是把中小學(xué)師生關(guān)系放在一起進(jìn)行論述，把小學(xué)師生關(guān)系專門分離出來進(jìn)行研究的論文很少。［8］三、如何建立和諧的小學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)代教育觀念主張建立師生平等、相互尊重、相互信任、相互理解的師生關(guān)系。學(xué)生對師生關(guān)系的預(yù)期和觀點(diǎn)也會影響師生關(guān)系。這種傾向使師生交往失衡,雙方互動重心過多地傾斜在教師一方, 從而也造成師生人際相互認(rèn)知的若干障礙,乃至出現(xiàn)師生關(guān)系的緊張、沖突和對立,對學(xué)生的個性發(fā)展造成負(fù)面影響。［21］研究發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系對親子關(guān)系、同伴關(guān)系有很大影響，并影響其同伴交往的主動性、交往能力及社會地位等；良好的師生關(guān)系對兒童不良的親子關(guān)系有一定的彌補(bǔ)作用。4．對學(xué)生自我概念的影響自我概念(selfconcept)是個體關(guān)于自己的特點(diǎn)、能力、外表、態(tài)度、情感和價值等方面的整體認(rèn)識,即個體把自己視為客觀對象所作出的知覺。［9］師生關(guān)系影響教師教與學(xué)的積極性,影響課堂教學(xué)氣氛,影響教學(xué)信息的傳輸, 影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績和個性社會化的發(fā)展。這種師生關(guān)系忽視學(xué)生的主體性、能動性和自尊心,師生關(guān)系經(jīng)常處于對立和沖突之中。［8］此外，楊雪梅通過問卷調(diào)查得出研究結(jié)論，認(rèn)為師生關(guān)系的支持性、合作性和親密性存在年級差異；對師生關(guān)系問卷經(jīng)因素分析抽取出支持性、親密性、沖突性、合作性四個維度。在楊繼平的研究中，在師生之間教學(xué)關(guān)系維度上，六年級學(xué)生的平均得分與其他年級學(xué)生的均分之間存在顯著差異，而三至五年級的學(xué)生在此維度上的均分沒有顯著差異，但是各年級的平均得分明顯地表現(xiàn)出隨著年級的增高而增加的趨勢。［3］師生關(guān)系在性別差異維度的研究結(jié)論比較一致。如楊雪梅參考 Pianta(1994)的問卷并在對學(xué)生和教師進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上,編制了 24 個項目的師生關(guān)系問卷,以親密性、沖突性、合作性、支持性、滿意度作為師生關(guān)系問卷的維度［4］而楊繼平則是在參考鄭日昌等人“學(xué)生與教師相處的行為困擾的診斷”問卷基礎(chǔ)上編制了師生關(guān)系問卷，由小學(xué)生根據(jù)自己在實際的教育教學(xué)過程中感受到的教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系、情感關(guān)系和地位關(guān)系作出回答。一、研究方法通過對中國期刊網(wǎng)上搜索的文獻(xiàn)研究，筆者發(fā)現(xiàn)，對小學(xué)師生關(guān)系的研究所使用的方法主要可以歸結(jié)為兩類：第一是采用文獻(xiàn)分析、經(jīng)驗總結(jié)等思辨性的方法進(jìn)行理論探索，第二是通過問卷調(diào)查法和訪談法等進(jìn)行實證研究。［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)；師生關(guān)系；述評［中圖分類號］ ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 16712277（2012）03006604師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育過程中為滿足交往需要而建立的心理關(guān)系,它體現(xiàn)了兒童的人際交往力、社會適應(yīng)力,影響著兒童的社會化進(jìn)程、課業(yè)成績和學(xué)校教育行為。各維度計平均分,各維度分?jǐn)?shù)之和為量表總分。［6］可是，王曉華等的研究結(jié)果表明,對于師生關(guān)系的各個維度以及知覺類型上,教師知覺和學(xué)生知覺之間均存在顯著差異。［9］另外楊雪梅的研究結(jié)論是：師生關(guān)系的沖突性存在性別差異；男生的沖突性顯著高于女生的沖突性。［5］王耘和張紅川的研究表明，隨著年級的上升，學(xué)生中積極師生關(guān)系類型的比例逐漸下降，而消極師生關(guān)系類型的比例逐步上升。（二）師生關(guān)系對小學(xué)生發(fā)展的影響1．對學(xué)生心理健康的影響許多研究表明良好的師生關(guān)系(如親密型)有利于兒童形成對學(xué)校的積極情感態(tài)度,積極參與班級、學(xué)?；顒?與同學(xué)形成積極的情感關(guān)系,發(fā)展良好的個性品質(zhì)和較高的社會適應(yīng)能力。［12］而有的研究認(rèn)為良好的師生情感關(guān)系以及平等
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