【正文】 陶行知曾經(jīng)說過：＂教育――這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。情感性原則要求教師把學(xué)生視為朋友、親人。每一個(gè)學(xué)生都能獲得同他們自身相一致的教育，并且在某些領(lǐng)域、在某些方面能得到充分發(fā)展。人的發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的聽客。當(dāng)然，如何建立和諧的師生關(guān)系，單靠這片言只語(yǔ)是無(wú)法詳盡的，只能靠著一顆對(duì)教育對(duì)學(xué)生真摯的心在實(shí)踐中慢慢去解讀。寬容即理解，是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中，要積極營(yíng)造教育民主的氛圍。素質(zhì)教育的核心是＂為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展＂，重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這種新型的師生關(guān)系雖不是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，但它是我們推行素質(zhì)教育的前提和有力保障。加之學(xué)生心理發(fā)育不夠成熟，往往很脆弱很敏感，教師不經(jīng)意的一句話，也許就會(huì)極大地觸動(dòng)學(xué)生的心靈。其三，教師要有一顆愛心?？梢哉f，沒有哪一位教師不進(jìn)入學(xué)生的人格世界的。這樣才能縮短或消除師生之間的心靈距離，與其溝通、交流、對(duì)話。本文的探索，意在拋磚引玉，目的是能引起共鳴，把構(gòu)建和諧師生關(guān)系的探索引向深入。因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，因人而異，因時(shí)而異，因境而異，做出有針對(duì)性的、合理的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。那教師因該如何定位自己的角色呢？我認(rèn)為有三點(diǎn)：①教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非教科書的盲目執(zhí)行者。平易近人，這是一個(gè)對(duì)人格修養(yǎng)的要求。所以，教師必須尊重每一位學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)的效果也越好。同時(shí)，師生關(guān)系不和諧，學(xué)生容易對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，從而達(dá)不到教育的真正目的和效果。師生關(guān)系是教育教學(xué)過程中形成的教師與學(xué)生的關(guān)系。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生在課堂上的認(rèn)知速度和質(zhì)量與其認(rèn)知態(tài)度、情緒、情感有著密切的關(guān)系。（二）和諧師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、以人為本構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要性分析（一）以人為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。具體主要體現(xiàn)在：（1）師生在心理上相容性較好。（二）和諧師生關(guān)系的界定和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵師生關(guān)系是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過程中形成的一種特殊關(guān)系，它包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。我們必須走出當(dāng)前教育重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人，重成績(jī)而忽視學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本，‘一切為了學(xué)生’的新型教育模式。努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)生健全人格的形成，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師不要一味趕進(jìn)度，在教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分時(shí)，要努力營(yíng)造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。因此，在教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，利用教材創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生解決問題的教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容少講、對(duì)超越學(xué)習(xí)要求的知識(shí)少講，充分讓學(xué)生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來(lái)獲取知識(shí)、來(lái)提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。根源找到了，就需要對(duì)癥下藥。對(duì)于這幾個(gè)關(guān)鍵詞，史老師還舉了許多非常生動(dòng)豐富的實(shí)踐案例，大家看了以后可以借鑒和運(yùn)用。理解這個(gè)詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師的這本《重建師生關(guān)系》為我們開啟了一盞改善師生關(guān)系的明燈。作為基層學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)借著“白玉蘭論壇”這股東風(fēng)，組織全體老師認(rèn)真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。實(shí)話說，比賽前我對(duì)這幾位同學(xué)沒少交待，但心里還是有點(diǎn)懸，萬(wàn)一他們中的哪位出了錯(cuò)，那我和同學(xué)們的辛勤付出也就白費(fèi)了，還有他們班是第一個(gè)節(jié)目，必須帶個(gè)好頭才是。學(xué)生的自尊心比成年人更脆弱，經(jīng)不起摧殘和踐踏。四、尊重學(xué)生，多一點(diǎn)公正和平等蘇霍姆林斯基說：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是一個(gè)人的自尊心。我問他詩(shī)歌背了嗎？他說還沒有。學(xué)生的個(gè)人差異決定了優(yōu)等生與后進(jìn)生存在的必然性。有一天，當(dāng)我走進(jìn)課室準(zhǔn)備上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上戴戒指的女學(xué)生多了起來(lái)。陶行知又掏出了第三塊糖，說：“我調(diào)查過了，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說明你很有正義感，我再獎(jiǎng)你一塊糖。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。值得一提的是，愛學(xué)生不是放任自流、一味遷就，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。這時(shí)候，我并沒有急于講課，而是順?biāo)浦鄣睾退麄冋f說我對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些觀點(diǎn)，了解同學(xué)們的一些學(xué)習(xí)、生活情況，還有就是聊家常，首先我跟他們說農(nóng)村里苦孩子讀書成才的故事，也說我自己的求學(xué)、工作經(jīng)歷。因此，教師和藹的態(tài)度，親切的目光，真誠(chéng)的信任，包容的諒解，是十分有效的感情投入，更是學(xué)生積極上進(jìn)，愛學(xué)、樂學(xué)的動(dòng)力源泉。古語(yǔ)云：“親其師，則信其道”。【關(guān)鍵詞】關(guān)愛理解鼓勵(lì) 尊重 和諧時(shí)常聽到有同行談?wù)撜f：“如今的學(xué)生太任性，不愛學(xué)，很難教，不把老師放在眼里，還敢和老師頂嘴、甚至辱罵老師，太不像話了。不管你是在什么樣的學(xué)校，是教哪門學(xué)科的老師，還是哪一類型的老師，要想教育好學(xué)生，始終要求教師首先必須要愛學(xué)生。大家說好嗎？”我的話音剛落，就聽到有同學(xué)在嘀咕：“我的基礎(chǔ)不好，沒興趣，覺得語(yǔ)文特難學(xué)。聊著聊著，不知不覺中一節(jié)課就在輕松愉快的交談中結(jié)束了！通過這節(jié)課，我也知道，學(xué)生已經(jīng)對(duì)我的印象不錯(cuò)。深厚的師生感情能促使學(xué)生精神飽滿，情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性提高，從而形成一種輕松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍。但出乎意料的是，陶行知非但沒有訓(xùn)他，反而送了一塊糖給他，說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室。他用獎(jiǎng)賞的方式對(duì)待一個(gè)尚不成熟的犯錯(cuò)誤的孩子，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。不管面對(duì)的是怎樣的學(xué)生，在我眼里，每個(gè)學(xué)生都是一朵美麗的花朵，我尊重學(xué)生，相信學(xué)生。即使在批評(píng)的時(shí)候，我也往往從夸獎(jiǎng)開始，稱贊該學(xué)生在近階段好的表現(xiàn)，哪怕是一次工整的書寫，一次響亮的回答，一次積極的勞動(dòng)，一次對(duì)老師有禮貌的招呼，我都不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。我立馬在他的書上寫了一個(gè)大大的“好”字，然后當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他。實(shí)踐表明，如果教師喜歡某些學(xué)生，對(duì)他們抱有較高的期望，學(xué)生常常以積極的態(tài)度對(duì)待教師，誘發(fā)出一種積極向上的激情。他們就會(huì)產(chǎn)生樂學(xué)、上進(jìn)、聽從教誨的傾向，這就如“花草樹木趨向陽(yáng)光那樣趨向老師”，從而換取良好的教育效果?！苯又赡惩瑢W(xué)代表全班同學(xué)送給我兩本筆記本，本子看上去很普通，但當(dāng)我打開本子時(shí)，我驚呆了，上面寫的、貼的全是同學(xué)們對(duì)我說的心里話，都是些感人肺腑之言，表達(dá)了他們對(duì)我的感謝，對(duì)我尊重，對(duì)我的愛意，還說他們都長(zhǎng)大了，叫我放心，他們會(huì)以最優(yōu)異的表現(xiàn)來(lái)回報(bào)我對(duì)他們的好。區(qū)教育局提出的“三個(gè)課堂”建設(shè)，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關(guān)系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和資源，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了較高的起點(diǎn)。說到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說“慘烈”。第一個(gè)字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。對(duì)話有兩個(gè)核心概念：即關(guān)系和理解。接下去的一個(gè)月中，她斷斷續(xù)續(xù)來(lái)了加起來(lái)不超過一個(gè)星期，每次來(lái)都哭著進(jìn)教室，抹著眼淚上課。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過程，是進(jìn)行情感交流的途徑。二、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，關(guān)愛每一位學(xué)生尊師愛生，這是我國(guó)新型師生關(guān)系的顯著特點(diǎn)，就是說學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)學(xué)生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。教師要從過去僅作為知識(shí)的傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，通過有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達(dá)到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高。要培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的全面發(fā)展的人，離不開良好而和諧的師生關(guān)系的促進(jìn)?！昂椭C”是我國(guó)古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是矛盾對(duì)立面同一狀態(tài)的哲理學(xué)說。它應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生與教師相互尊重、合作信任中全面發(fā)展自己，以獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；而教師通過教育活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能夠在教學(xué)中建立和感受到自主的尊嚴(yán)，體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教與學(xué)是師生間心與心的溝通與交流，教師和學(xué)生在教與學(xué)這一特定的情景中，為著共同的目標(biāo)，需要不斷的進(jìn)行各種形式的溝通與交流。因而這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面健康發(fā)展。“親其師而信其道”，也就是說，學(xué)生如果喜歡某位老師，就會(huì)喜歡和樂于接納他所教授給的東西。而師生關(guān)系對(duì)德育效能有著直接影響，這是由師生關(guān)系的本質(zhì)內(nèi)涵所決定的。師生關(guān)系，直接影響著學(xué)生的人生觀和世界觀的形成，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)有著直接的影響。老師受到學(xué)生的尊敬與愛戴，從而更能激發(fā)教師的工作熱情，在教學(xué)中盡量做到精益求精。因此，我們的教師只有轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，主動(dòng)接近、了解關(guān)愛學(xué)生，找出學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。（三）加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高，讓