人教版聲音的產(chǎn)生與傳播說課稿大全-免費閱讀
【正文】 1音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生聲音是由物體的振動產(chǎn)生的聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源二、聲音的傳播介質(zhì)：傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)聲音傳播需要介質(zhì)，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。分析與論證耳朵貼在桌子上時能聽見敲桌子的聲音；拍掌時魚會被嚇到；真空鐘罩中不能聽見鬧鐘的聲音。首先，同學(xué)們用手摸喉嚨，然后發(fā)出聲音，這時手指有什么感覺？ 學(xué)生回答：喉嚨在振動 演示實驗把小紙片放在播音的揚聲器上，觀察現(xiàn)象 演示實驗把振動的音叉放入盛有水的玻璃杯中，觀察現(xiàn)象。流水潺潺，琴聲悠悠知道聲音傳播需要介質(zhì)，而真空不能傳聲。提問４：這個表說明了聲速的大小跟什么有關(guān)呢？（答：聲速的大小不僅跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)），這也是本節(jié)課教學(xué)重點之三。教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播，這些氣體、液體和固體在物理學(xué)中就叫做介質(zhì)，即：能夠傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)，而聲音在真空中是不能傳播的，所以說聲音是靠介質(zhì)來傳播的。當(dāng)學(xué)生得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生之后，提問：那聲音是如何傳播的呢？（學(xué)生討論、猜想）演示實驗：將響著的鬧鈴放在鐘罩座上，蓋上鐘罩，讓學(xué)生聽從鐘罩內(nèi)發(fā)出的響聲，然后用抽氣機(jī)抽盡罩內(nèi)的空氣，同時讓學(xué)生聆聽。１、觀看視頻動畫創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課觀看各種聲音的視頻動畫，讓學(xué)生了解我們的世界是一個充滿了各種各樣美妙聲音的世界。２、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因為學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識，所以他們對物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒什么前置技能可言，因此，在教學(xué)中要注意這些方面的引導(dǎo)。③ 知道聲速以及聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。三、總結(jié)反饋1．總結(jié)的方式是讓學(xué)生“談收獲”； 。自主學(xué)習(xí)“聲波”部分。激發(fā)興趣利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景。本節(jié)教學(xué)重難點本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生和傳播的條件。這一方面給我們指定了通過什么方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲的問題；另一方面給我們指定了主要學(xué)習(xí)聲的哪些方面的問題。結(jié)論：音叉振動時發(fā)出聲音學(xué)生實驗：撥動學(xué)生自制的六弦琴使其發(fā)聲，觀察現(xiàn)象分析原因。教學(xué)設(shè)施：音叉、共鳴箱、鐵架臺、真空罩實驗裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同。試著解釋發(fā)聲現(xiàn)象的道理。2．探究實驗提出問題 啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。四、說教學(xué)目標(biāo) 對本課題新課標(biāo)的要求是，通過實驗，認(rèn)識聲的產(chǎn)生和傳播條件。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究性實驗。情感、態(tài)度和價值觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識。六、說教學(xué)流程一、新課導(dǎo)入 （4）發(fā)聲的物體分別是什么。歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯著的研究方法。實驗探究活動一——聽一聽:“真空鈴”實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中的現(xiàn)象，回答提出的問題。學(xué)生板演p31第5題，交流書寫步驟。注意在活動中培養(yǎng)善于與其他同學(xué)合作的意識。結(jié)論：鼓面振動時發(fā)出聲音學(xué)生演示實驗：學(xué)生撥動梳子使其發(fā)聲，分析聲音產(chǎn)生原因。并且利用聲音的速度可以進(jìn)行一些簡單的計算。學(xué)情分析聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學(xué)生所認(rèn)識，八年級學(xué)生對事物的認(rèn)知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學(xué)中可通過一些簡單的、現(xiàn)象明顯的實驗，演示聲的產(chǎn)生與傳播過程，使學(xué)生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點的認(rèn)識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。（2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別?；顒佣x一讀:大家齊聲朗讀：“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關(guān)心。提出問題航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。/ 4（三）聲速學(xué)生活動：閱讀教材“聲速”部分。２、教材結(jié)構(gòu)分析教材首先引入生活中的各種發(fā)聲現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到物理就在我們的身邊，消除了學(xué)生對物理的陌生感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣，通過科學(xué)探究試驗，使學(xué)生了解和掌握物體發(fā)聲的共同特征，以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念，最后通過觀察、思考和總結(jié)，自己得出結(jié)論。４、教材的重點、難點重點：學(xué)生要掌握本章后面的內(nèi)容，就必須先了解三點關(guān)鍵性的知識，即：“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”，“聲音靠介質(zhì)來傳播”以及“聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)”，所以，這三點關(guān)鍵性的知識就是本節(jié)課的重點。四、學(xué)法學(xué)生通過觀察聲音的一些物理現(xiàn)象，思考聲音產(chǎn)生的根本原因是什么以及它是如何傳播的，接著進(jìn)行科學(xué)探究實驗，然后一起交流與合作，最后得出結(jié)論。實驗３：教師吉他伴奏，讓學(xué)生唱一段歌曲，同時，學(xué)生用手觸摸自己的喉嚨，感受唱歌時喉嚨的振動并觀察吉他發(fā)聲時的特征（琴弦在振動）。由學(xué)生從實驗中得出：聲音在水中也可以傳播。聲速的大小就等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離，它的符號為v，單位是m/s，也可以寫成m（可以進(jìn)行科學(xué)探究實驗，也可以查閱相關(guān)資料，還可以詢問他人。情感態(tài)度與價值觀：通過教學(xué)中師生互動，利用實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理
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