聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)案例分析-免費(fèi)閱讀
【正文】 ，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。師：固體可以傳聲的原理在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用？生活中有哪些例子能夠證明固體可以傳聲？生：一樓敲暖氣管，二樓也能夠聽見；“隔墻有耳”；把耳朵貼在鐵軌上，可以聽到遠(yuǎn)處火車的轟鳴聲；很多動(dòng)物睡覺時(shí)耳朵靠近地面，是為了探知遠(yuǎn)處動(dòng)物的走動(dòng)聲。師：（問接聽者）請(qǐng)告訴我通話的內(nèi)容。二、聲音的傳播我們已經(jīng)知道聲音是由聲源的振動(dòng)產(chǎn)生的，那么聲音是如何從聲源傳播出去的呢？一起來學(xué)習(xí)今天的第二個(gè)問題：聲音的傳播。結(jié)論：揚(yáng)聲器______時(shí)，發(fā)出聲音；______時(shí)，不發(fā)出聲音。）還能聽到聲音嗎？乒乓球被彈開了嗎？說明了什么？生：聽不到。然后再次敲擊音叉，并把正在發(fā)聲的音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。師：發(fā)聲時(shí)，尺子處于什么狀態(tài)？ 生：處于振動(dòng)狀態(tài)。師：聲音產(chǎn)生的原因是什么呢？同學(xué)們通過兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)探究一下。并且知道聲音傳播需要介質(zhì)，在不同介質(zhì)中傳播的速度是不同的，在固體中傳播的最快，在液體中較快，在氣體中傳播的最慢。分析現(xiàn)象：得出聲音產(chǎn)生的原因。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過教師、學(xué)生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)的道理。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，結(jié)論幾乎是直接給出的。學(xué)生通過教師引導(dǎo)，分組討論，將問題一一解決，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。教學(xué)的第四個(gè)片段。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。很簡(jiǎn)單的聲音，最基本的問題，讓學(xué)生情緒高昂，覺得物理課好玩并且貼近生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，效果明顯，導(dǎo)入新課有質(zhì)量！教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)和一首歌曲來解決問題。）回聲：（1）人耳能將原聲與回聲區(qū)分開所需要的最短時(shí)間是多少？能聽到回聲至少要離障礙物多遠(yuǎn)？（，17m。）（2）聲波可以在哪些物質(zhì)中傳播？舉例說明。教學(xué)重點(diǎn)：聲音如何產(chǎn)生及傳播。三、物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制土電話。關(guān)于固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲，琴弦在振動(dòng)；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會(huì)發(fā)出呼呼的聲音，電線在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。教學(xué)難點(diǎn)：回聲。（氣體、固體、液體。）（2），會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（人耳無法分辨出原聲和回聲，回聲和原聲混在一起，會(huì)覺得聲音更響亮。實(shí)驗(yàn)一：學(xué)說話將手指放在自己的咽喉處，并學(xué)我說話并讓學(xué)生說出自己的感受。我給出聲源的定義：發(fā)聲的物體叫聲源。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)后進(jìn)生主動(dòng)參與課堂的積極性，說明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。本節(jié)課的成功之處，就是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考?？梢栽黾右恍┬?shí)驗(yàn)。注意在活動(dòng)中培養(yǎng)善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。結(jié)論：鼓面振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生撥動(dòng)梳子使其發(fā)聲，分析聲音產(chǎn)生原因。并且利用聲音的速度可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。學(xué)生活動(dòng)1：橡皮筋實(shí)驗(yàn)兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)把橡皮筋拉緊，另一位同學(xué)用手撥動(dòng)它。師：你有什么辦法讓正在發(fā)聲的尺子立即停止發(fā)聲嗎？ 生：（到講臺(tái)前演示）可以迅速用手捏住尺子伸出端。師：（用小錘輕敲音叉）有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 生：音叉發(fā)聲。乒
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