【正文】 相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。提出問題 啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。2．探究實(shí)驗(yàn)”問題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像活動一一樣明顯嗎？（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？將手指輕輕放在喉嚨發(fā)聲處。試著解釋發(fā)聲現(xiàn)象的道理。當(dāng)航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設(shè)備，這是為什么?但在太空艙內(nèi)時，航天員的交流可以直接對話，這又是因?yàn)槭裁丛? 學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律：聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲速的大小跟介質(zhì)種類和溫度有關(guān)，聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來的現(xiàn)象叫回聲。知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同。3．情感、態(tài)度、價值觀通過教師、學(xué)生的雙邊活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)的道理。教學(xué)設(shè)施：音叉、共鳴箱、鐵架臺、真空罩實(shí)驗(yàn)裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。分析現(xiàn)象：得出聲音產(chǎn)生的原因。結(jié)論：音叉振動時發(fā)出聲音學(xué)生實(shí)驗(yàn)：撥動學(xué)生自制的六弦琴使其發(fā)聲，觀察現(xiàn)象分析原因。并且知道聲音傳播需要介質(zhì)，在不同介質(zhì)中傳播的速度是不同的，在固體中傳播的最快，在液體中較快，在氣體中傳播的最慢。這一方面給我們指定了通過什么方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲的問題；另一方面給我們指定了主要學(xué)習(xí)聲的哪些方面的問題。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究性實(shí)驗(yàn)。本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生和傳播的條件。對于聲速、回聲的知識，我采用先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出初步的猜想或者判斷，然后設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，再讓學(xué)生分組討論提出的問題，選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。激發(fā)興趣利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景。二、新課教學(xué)（一）聲音的產(chǎn)生 探究聲音產(chǎn)生的條件 1．問題啟發(fā)（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。（教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進(jìn)行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題）（二）聲音的傳播 自主學(xué)習(xí)“聲波”部分。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。三、總結(jié)反饋1．總結(jié)的方式是讓學(xué)生“談收獲”； 。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識融入到生活中去，通過身邊的例子把物理知識講得通俗易懂，這樣就能夠讓學(xué)生對物理有一種親切感，覺得物理就在他們身邊，從而充分地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣，還對后面的內(nèi)容起到了啟下的作用。③ 知道聲速以及聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。②培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、獨(dú)立思考、實(shí)事求是和歸納總結(jié)的能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。２、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因?yàn)閷W(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識，所以他們對物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒什么前置技能可言，因此，在教學(xué)中要注意這些方面的引導(dǎo)。通過觀察、感受聲音的一些物理現(xiàn)象，提出問題，讓學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會交流與合作，同時培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考和動手能力，最后由學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。１、觀看視頻動畫創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課觀看各種聲音的視頻動畫，讓學(xué)生了解我們的世界是一個充滿了各種各樣美妙聲音的世界。實(shí)驗(yàn)２：用鼓棒敲打鼓面，用手觸摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的變化（發(fā)聲時鼓面在振動）。當(dāng)學(xué)生得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生之后，提問：那聲音是如何傳播的呢？（學(xué)生討論、猜想）演示實(shí)驗(yàn)：將響著的鬧鈴放在鐘罩座上，蓋上鐘罩，讓學(xué)生聽從鐘罩內(nèi)發(fā)出的響聲，然后用抽氣機(jī)抽盡罩內(nèi)的空氣，同時讓學(xué)生聆聽。提問４：聲音在空氣中可以傳播，那在水中呢？（學(xué)生討論、猜想）實(shí)驗(yàn)１：要求學(xué)生將響著的鬧鐘用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹沒在裝有適量水的水槽中，聆聽。教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播，這些氣體、液體和固體在物理學(xué)中就叫做介質(zhì)，即：能夠傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)，而聲音在真空中是不能傳播的，所以說聲音是靠介質(zhì)來傳播的。而在物理學(xué)中就用聲速來描述聲音傳播的快慢。提問４：這個表說明了聲速的大小跟什么有關(guān)呢？（答：聲速的大小不僅跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)），這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之三。布置作業(yè)：回去后請您想出能測量聲速的辦法，看看如何才能更好地測量出比較準(zhǔn)確的聲速，并說出自己的理由。知道聲音傳播需要介質(zhì)，而真空不能傳聲。使學(xué)生掌握初步的研究問題的能力，培養(yǎng)認(rèn)真、科學(xué)、嚴(yán)密的操作技能。流水潺潺，琴聲悠悠讓人心煩意亂。首先，同學(xué)們用手摸喉嚨，然后發(fā)出聲音，這時手指有什么感覺？ 學(xué)生回答：喉嚨在振動 演示實(shí)驗(yàn)把小紙片放在播音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象 演示實(shí)驗(yàn)把振動的音叉放入盛有水的玻璃杯中，觀察現(xiàn)象。固體、液體、氣體都可以作為聲源。分析與論證耳朵貼在桌子上時能聽見敲桌子的聲音；拍掌時魚會被嚇到；真空鐘罩中不能聽見鬧鐘的聲音。15℃空氣中聲音速度為340m/s。1音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生聲音是由物體的振動產(chǎn)生的聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源二、聲音的傳播介質(zhì)：傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)聲音傳播需要介質(zhì)，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳