【正文】 典題變式下列變化屬于化學變化的是________，伴隨著能量變化的過程是________。如果一種性質（物理性質或化學性質）不能判斷出是什么物質，我們還要綜合多種性質進行判斷。水的狀態(tài)變化時，密度發(fā)生了變化。只有C項中兩者都有新物質生成，是化學變化?；瘜W變化中通常伴隨著能量轉化，這是因為不同的物質包含不同的化學能，在化學變化中物質具有的化學能轉變?yōu)闊崮?、光能或電能等?！癈TC”是四氯化碳，又稱四氯甲烷，它是典型的肝臟毒物，它還可以增加心肌對腎上腺素的敏感性，引起嚴重心率失常，它被列為“對人類有致癌可能”的一類化學物。而判斷是否有新物質的關鍵是比較變化前后物質的差別：是只限于物質的狀態(tài)變化，還是物質發(fā)生了根本變化。熔點：物質的________叫做熔點。如物質的三態(tài)變化、熱脹冷縮等現(xiàn)象。通過這樣的講解，一方面從學生熟悉的事物現(xiàn)象入手，便于學生的理解與接受，另一方面，采用游戲法，提高學生學習興趣的同時也鞏固了本節(jié)課的要點知識，真正做到寓教于樂。同樣，手套會熄滅，是因為酒精和水蒸發(fā)帶走了一定的熱量，降低了溫度，低于酒精的著火點，兒著火點優(yōu)勢酒精的一大物理特性，是本身所具有的屬性，因而得出，物理性質使不需要發(fā)生化學變化就能表現(xiàn)出來的性質。通過比較，得出化學變化發(fā)生的是指在于是否有新物質的生成。此外，在觀察實驗一時注意與日常生活中開水的沸騰作比較。我會通過這樣的教學語言：首先，我先給大家變一個小戲法，請大家仔細看，我是如何施法，使我的手不怕燒的！大家看，這是我的手，兒我的道具也十分簡單，分別是生活中常見的濕手套，酒精燈，高度白酒，看，現(xiàn)在我?guī)鲜痔?，浸入白酒當中，點燃，看，手套點著了?。ㄍＡ羝蹋┯窒缌耍】?，我的手竟然沒事！手套明明著了，我的手為什么沒事呢？那么這一著一滅間到底又發(fā)生了怎樣的變化呢？帶著這個問題，讓我們進入到本節(jié)課的學習中來。為學生把好學習化學的第一關。那么根據(jù)教材的地位和作用，我又制定了相應的教學目標，首先是知識與技能目標，通過對日常生活現(xiàn)象和化學實驗現(xiàn)象的觀察和分析，使學生理解物理化學變化，物理化學性質的概念，并能運用所學，判斷常見的物理化學變化。碳在生鐵中以兩種形態(tài)存在，一種是游離碳(石墨)，另一種是化合碳(如Fe3C等)；硅、錳、磷、硫存在形式較為復雜；這些物質通常都不與稀硫酸發(fā)生化學反應。請回答以下問題：(1)寫出生成“納米鐵”的化學方程式__________________________________________。(2)非金屬單質也具有類似金屬與鹽溶液之間的置換反應規(guī)律，即活動性較強的非金屬可把活動性較弱的非金屬從其鹽溶液中置換出來，如在溶液中可發(fā)生下列反應： C12+2NaBr=2NaCl+Br2 ；I2+Na2S=2NaI+S↓+Br2；Br2+2KI=2KBr+I2 由此可判斷： ①S、C1IBr2活動性由強到弱順序是。同時我也會提醒同學們在課下多多關注平日里司空見慣的事物，因為生活本身就洋溢著豐富的自然科學知識。物質不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質叫做物理性質。從而引出物理性質和化學性質這一概念。之后我將實驗現(xiàn)象進行總結，引導學生發(fā)現(xiàn)兩個實驗的共同點，進而引出化學變化這一重要概念，然后請學生們舉出生活中常見的化學現(xiàn)象，加深理解。然后引導學生深入實際，舉出生活中常見的物理變化。讓學生有目標的進入教學內(nèi)容。(二)學法指導新課程改革主要依科學探究為突破口，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式。(三)情感與價值觀：以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗的儀器美，化學實驗的現(xiàn)象美，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的自覺性和主動性。通過生活，學生已經(jīng)接觸大量的物理變化和化學變化的實例，只不過他們對此沒有注意思考過，由于學生基礎不夠，教學開始不宜要求過高。這樣既鞏固了課堂知識，又培養(yǎng)了學生興趣，把知識由課內(nèi)延伸到課外，實現(xiàn)了初中化學的應用價值。[提問]實驗4有什么共同特征？根據(jù)學生的探究結果，引導學生歸納總結。我設計的小實驗是：演示 “粉筆折斷”“火柴梗的燃燒”等小實驗。為此，在本節(jié)課上課時要用“實驗一討論”的探究模式層層引導，讓學生自己歸納得出物質變化的特點，并讓學生自己通過對某些實驗的結論進行比較總結規(guī)律。教法設計根據(jù)我校學生的實際情況和新課標理念，在教學過程中本節(jié)課的重點應放在對物質的變化和性質的探討上，不僅僅是為了獲得的知識，更重要的是引導學生主動參與知識的獲取過程、學習科學探究方法。以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗的儀器美，化學實驗的現(xiàn)象美，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的自覺性和主動性。這些知識不但為學生提供了豐富的感性知識，而且與社會生活緊密聯(lián)系，是完成基礎教育階段化學啟蒙教育的重要素材，同時能為后面章節(jié)的學習奠定知識基礎和能力基礎。本課時側重介紹物質的性質和變化，其重點放在對物質變化的探討上，所以本節(jié)課即是本單元的重點部分又是難點部分。教學重點：物理變化和化學變化的概念和判斷。在整個探究過程中，我是這樣組織和引導的，先通過小實驗引入，激起學生興趣，然后讓學生帶著興趣去探討，當學生探討的興趣濃時，讓學生繼續(xù)自主探討 下一個實驗，然后在實驗的基礎上組織好討論，對比歸納小結。因為本課是實驗探究課，要想將所有物質的性質完整地探究出來是不可能的，所以有些問題必須讓學生分組討論，最后由老師指導才能順利完成。請同學們思考，這些變化有何不同？。這樣做進一步深化、拓展了金屬活動性的知識，同時通過學生的探究過程將感性知識轉化成理性知識，增強了學生獲得成功的喜悅。由于本人的教學水平和演講水平有限，在說課和講課過程中一定有不妥或不足之處，敬請各位評委老師給予批評指正，在此真誠的感謝你們！第二篇：物質的變化和性質說課《物質的變化和性質》說課尊敬的評委老師親愛的同學們：您們好！今天我說課的內(nèi)容是《物質的變化和性質》，接下來我將從教材分析，學情分析，教學目標，教法和學法以及教學過程五個方面來完成今天的說課一、教材分析(一)教材的結構體系《物質的變化和性質》是人教版義務教育課程標準實驗教科書 化學九年級上冊第一單元走進化學世界第一課時的內(nèi)容(二)教材的地位和性質本課上接緒言《化學使世界變得更加絢麗多彩》，使學生明白了化學是學習什么的學科，下接課題2《化學是一門以實驗為基礎的學科》，是開始培養(yǎng)學生學習興趣和認真實驗尊重實驗的形式最佳切入點。另外，初三學生具有強烈的求知欲望，我會緊緊抓住這一點，讓學生在我的引導之下進行探究。體會化學就在我們身邊，與我們的生活息息相關，初步樹立對待化學實驗嚴謹實事求是的科學態(tài)度。通過創(chuàng)造情景導入法，教師的演示實驗，啟發(fā)提問，學生分組討論交流，給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，引導學生學會觀察實驗觀象的方法，學會描述表達歸納現(xiàn)象的能力，讓學生自己歸納得出物質變化的特點，并讓學生自己通過對某些實驗的結論進行比較總結規(guī)律。我設計的小實驗是：演示 “火柴梗的折斷”與“火柴梗的燃燒”等小實驗。并將變化歸于三類，1形狀改變?nèi)绲V石粉碎2狀態(tài)改變，如三態(tài)變化3能量轉變?nèi)鐭襞莅l(fā)光。物理變化化學變化的區(qū)別 學習過以上內(nèi)容之后，兩種變化基本掌握了，那么它們兩者之間有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？對于物理變化來說物質本身并沒有發(fā)生改變?nèi)绫鶋K融化，礦石粉碎等，只是物質的狀態(tài)，形狀，大小發(fā)生了變化，而對于后者，我將引導學生回顧實驗現(xiàn)象，在實驗三中有藍色沉淀生成，實驗四中有氣體放出，結合之前所提出生活實例，從而得出以下結論，上述實驗現(xiàn)象表現(xiàn)為顏色變化，產(chǎn)生氣泡，吸熱熱放熱發(fā)光等，那么以上現(xiàn)象足以判斷變化類型嗎？下面我們來看一道題，這些選項貼近生活，學生較易理解和掌握，通過講解，會發(fā)現(xiàn)單晶升華，汽車爆胎，燈泡發(fā)光等都發(fā)生了物理變化，所以要區(qū)別兩種變化要看是否有新物質生成，而吸熱，放熱，發(fā)光等只能作為參考條件，培養(yǎng)學生考慮問題的全面性，以及嚴謹求實的科學態(tài)度。物質在化學變化中表現(xiàn)出的來的性質叫做化學性質，如剛才的實驗3，石灰石與鹽酸溶液發(fā)生的反應