【正文】 析、對比，讓學生自己歸納得出變化的特點，得出結論。這樣的情況不僅沒有成為實驗教學的障礙，反而成了我們開展實驗教學的一大經驗積淀。二、教學目標的設計及重難點的確立為了學生的一切，為了一切的學生是新課標的要求之一，根據上述要求和對教材的分析，結合學生已有的知識及我校理化生組的科研課題研究的實際情況，制定了本課的教學目標及重難點：知識與技能（1）了解物理變化和化學變化的概念及區(qū)別,并能運用概念判斷的典型的物理變化和化學變化；（2）了解物理性質和化學性質的概念,并能識別那些是物理性質,那些是化學性質。下面我從四個方面來談談我是如何處理教材、設計教學程序、完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的。教學內容的確定本課題的教學重點放在物質變化的探討上。我之所以設計上述內容為重難點，是因為物質的變化和性質在以后還有很多，要想完全探究是不可能的，只能初步的了解和認識。由于學生沒有學習到物質性質的概念，教師要根據學生的實際情況利用具體的例子進行教學。根據上述理念和我校理化生組市級科研課題研究的指導思想：有利于改變傳統(tǒng)教學“以老師為中心，以課本為中心”的教學模式 ；有利于新課標下的探究學習、合作學習、自主學習方式的實現(xiàn)；有利于提高農村學生學習的興趣、實踐能力、探究意識及抽象思維能力。在學生紛紛議論、興趣高昂時，我布置了探究實驗一，既滿足了學生的求知欲和探索精神，又為進入第二環(huán)節(jié)做了自然而然的鋪墊。歸納小結，總體把握為了讓本節(jié)課學生有一個整體把握和回顧，我設計了一個問題：你學習本節(jié)課有哪些收獲和疑問？以討論交流的形式進行小結，強調學生思考問題時要抓住關鍵和本質，找出突破口。原理(一)學生的心理特點：學生剛開始化學學習，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)，具有強烈的求知欲望?；瘜W是一門以實驗為基礎，培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學過程中，教師不僅要使學生“知其然”，而且要使學生知其“所以然”。五、教學過程新課標提出：現(xiàn)代化學教學設計突出以學生為中心，重視對學生學習心理的分析和研究，依據學生學習化學的規(guī)律設計教學活動，從而最大限度地提高學生學習化學的效率，促進學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展。在學生紛紛議論、興趣高昂時，我布置了探究實驗一，既滿足了學生的求知欲和探索精神，又為進入第二環(huán)節(jié)做了自然而然的鋪墊。掌握物理變化這一個概念。具體生成什么新的物質，在以后的學習中我們會進一步了解。在敘述物質的性質時，往往有下列字：能、會、可以、易、難等。4綜合練習，鞏固新知練習鞏固是課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，它是學生鞏固新知，形成技能，發(fā)展智力的重要階段。五板書設計一、物質的變化（一）物理變化概念：沒有生成其他物質的變化特征：沒有其他物質生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。這三種金屬的活動性順序為 ；假如X、Y、Z都是+2價金屬，則相對原子質量由大到小的順序為。根據實驗①判斷出鎂的金屬活動性比鐵強，依據的現(xiàn)象是 ；根據實驗②的現(xiàn)象得出的結論是 ；要通過實驗③得出鐵和銅的金屬活動性順序，那么，如果B是硫酸銅溶液，則金屬A是，如果A是銅，則溶液B是。[數據處理]計算該生鐵樣品中單質鐵的質量分數：____________ [交流討論](1)實驗稱量時稱量物應放在托盤天平的______盤(選填“左”或“右”)；(2)實驗過程中稀硫酸要過量的原因是______________________________；(3)經質檢部門精確測定，%。通過布置作業(yè)，使學生進一步掌握搜集獲取信息的方法。此外，初三的學生大都處于十四到十五歲的年齡段，這時學生正處于由形象思維想抽象思維的過渡時期，求知欲強，但自控能力又略顯不足，針對以上情況，我又該制定怎樣的教法，并輔助以學法指導呢？下面就進入到我的教法學法分析。第二環(huán)節(jié)，啟發(fā)誘導，探索新知。通過與冰塊融化做對比，三者的個共同點：反應前后都只是物質的狀態(tài)發(fā)生了改變，沒有新的物質生成。通過以上的講解，學生已經對物理化學變化有了較為清晰地理解，為了運用實際，牛刀小試，我將出示蠟燭燃燒的圖片，讓學生進行觀看，并進一步提問：蠟燭燃燒的過程中到底包含了那些變化？由于這是學生常見的實際問題，已有一定生活經驗和知識基礎的學生很快得出：蠟燭燃燒屬于化學變化，但其融化又屬于物理變化。到此，物理化學變化及性質的概念已基本學完重點已然凸現(xiàn)出來，那么性質和變化之間有存在著怎樣的區(qū)別于聯(lián)系呢？這是本節(jié)課的一大難點，我會通過簡單的舉例，如木柴燃燒屬于化學變化，而木柴能燃燒則屬于化學性質，鐵生銹屬于化學變化，而鐵在潮濕的環(huán)境中容易生銹則屬于化學性質，進而的得出描述性知識常伴有能，會，可以，難，易等字眼。由于有了多媒體的輔助教學，我的板書就簡潔明了多了。答案：新物質 新物質化學性質：物質在_______中表現(xiàn)出來的性質。(2)密度密度：某種物質單位體積的質量。(2)將石蠟放在試管中慢慢加熱，石蠟熔化，然后再冷卻，石蠟又凝固。(2)化學性質（寫兩點）：_________________________________________________。思路解析:物質變化中伴隨著能量變化。化學性質可通過化學變化可知。還要清楚物質狀態(tài)的變化是否有新物質產生。（１）鐵和銅（２）白糖和白醋（３）食鹽和面粉答案：（１）看顏色，紅色的是銅，銀白色的是鐵。下列詩句只涉及物理變化的是（，春風吹又生 ，蠟炬成灰淚始干 ，鐵杵磨成針 ，春風送暖入屠蘇 答案：C）。（３）看在水中是否溶解，能溶解的是食鹽，不能溶解的是面粉。其次將石蠟放在試管中慢慢加熱，然后再冷卻，分別觀察發(fā)生的現(xiàn)象，判斷是否發(fā)生了化學變化，同時是否發(fā)生了物理變化，以此判斷物質發(fā)生物理變化的過程中，是否一定發(fā)生化學變化。每種物質都有一定的熔點和沸點。生活中的各類燃燒和爆炸都是釋放熱量的，但這都是化學變化；而物理過程則主要表現(xiàn)在物質的三態(tài)變化。思路解析: 本題考查對物理性質和化學性質的理解和閱讀能力，通過課文閱讀，依照物理性質和化學性質的概念，解答該題目。此實驗說明物質發(fā)生物理變化的過程中，不一定發(fā)生化學變化。？剖析：本題考查物理變化和化學變化的差別和判斷依據。物理性質：物質不需要通過_______就表現(xiàn)出來的性質?？傊@節(jié)課，我只是組織者，參與者，引導者。最終總結出性質決定變化，變化體現(xiàn)性質。而這又是本節(jié)課的難點之一，通過對比講解，讓學生在觀察現(xiàn)象思考問題的同時，聯(lián)系實際與所學，歸納總結，從而解決問題，突破難點，做到知其然，更知其所以然。隨后，我還是從日常生活中常見的現(xiàn)象入手，向學生同時展示出光亮的鐵釘和生銹的鐵釘，讓學生進行觀察，進而提問：鐵釘和鐵銹是同一種物質嗎？鐵在生銹的過程中有新的物質生成嗎？還是物理變化嗎？帶著這樣的問題，任選一名學生上臺演示磁鐵吸引光亮的鐵釘和鐵銹的實驗，通過實驗，學生很明顯的觀察到：光亮的鐵釘可以被吸起，而鐵銹則不能，從而說明二者并非是同一種物質，也間接的說明鐵在生銹的過程中確實產生了新的物質。隨后，趁熱打鐵。而我們都知道，理論只有運用于實踐才能體現(xiàn)其真正的價值，因此，本節(jié)課，我將會通過以下四個環(huán)節(jié)來進行我的教學過程設計。激發(fā)學生學習化學的興趣和主動性。第四篇：物質的變化和性質（范文模版）說課稿物質的變化和性質尊敬的領導，老師，大家好，很高興能夠站在這里進行我的說課，今天，我說課的內容選自人教版九年義務標準課程化學九年級上冊第一單元課題一物質的變化和性質。請按要求完成下列探究報告。以下是印刷線路板的生 產及廢液的處理過程：請回答下列問題：(1)步驟②中發(fā)生了兩個反應：2FeCl3+Fe=3FeCl2和(2)濾渣的成份有，步驟③中發(fā)生反應的化學方程式是(3)該流程中可以循環(huán)、回收利用的物質是：。二、物質的性質（一）化學性質物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質。5歸納小結，總體把握在本堂課的末尾讓一些同學來談一談學習了本