【正文】 析、對(duì)比，讓學(xué)生自己歸納得出變化的特點(diǎn)，得出結(jié)論。這樣的情況不僅沒有成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的障礙，反而成了我們開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大經(jīng)驗(yàn)積淀。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及重難點(diǎn)的確立為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生是新課標(biāo)的要求之一，根據(jù)上述要求和對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)及我校理化生組的科研課題研究的實(shí)際情況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：知識(shí)與技能（1）了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別,并能運(yùn)用概念判斷的典型的物理變化和化學(xué)變化；（2）了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念,并能識(shí)別那些是物理性質(zhì),那些是化學(xué)性質(zhì)。下面我從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎沂侨绾翁幚斫滩摹⒃O(shè)計(jì)教學(xué)程序、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。教學(xué)內(nèi)容的確定本課題的教學(xué)重點(diǎn)放在物質(zhì)變化的探討上。我之所以設(shè)計(jì)上述內(nèi)容為重難點(diǎn)，是因?yàn)槲镔|(zhì)的變化和性質(zhì)在以后還有很多，要想完全探究是不可能的，只能初步的了解和認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到物質(zhì)性質(zhì)的概念，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況利用具體的例子進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)上述理念和我校理化生組市級(jí)科研課題研究的指導(dǎo)思想：有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)“以老師為中心，以課本為中心”的教學(xué)模式 ；有利于新課標(biāo)下的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)；有利于提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、實(shí)踐能力、探究意識(shí)及抽象思維能力。在學(xué)生紛紛議論、興趣高昂時(shí)，我布置了探究實(shí)驗(yàn)一，既滿足了學(xué)生的求知欲和探索精神，又為進(jìn)入第二環(huán)節(jié)做了自然而然的鋪墊。歸納小結(jié)，總體把握為了讓本節(jié)課學(xué)生有一個(gè)整體把握和回顧，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你學(xué)習(xí)本節(jié)課有哪些收獲和疑問(wèn)？以討論交流的形式進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)要抓住關(guān)鍵和本質(zhì)，找出突破口。原理(一)學(xué)生的心理特點(diǎn)：學(xué)生剛開始化學(xué)學(xué)習(xí)，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的求知欲望?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生知其“所以然”。五、教學(xué)過(guò)程新課標(biāo)提出：現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。在學(xué)生紛紛議論、興趣高昂時(shí)，我布置了探究實(shí)驗(yàn)一，既滿足了學(xué)生的求知欲和探索精神，又為進(jìn)入第二環(huán)節(jié)做了自然而然的鋪墊。掌握物理變化這一個(gè)概念。具體生成什么新的物質(zhì)，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)進(jìn)一步了解。在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，往往有下列字：能、會(huì)、可以、易、難等。4綜合練習(xí)，鞏固新知練習(xí)鞏固是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生鞏固新知，形成技能，發(fā)展智力的重要階段。五板書設(shè)計(jì)一、物質(zhì)的變化（一）物理變化概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。這三種金屬的活動(dòng)性順序?yàn)?；假如X、Y、Z都是+2價(jià)金屬，則相對(duì)原子質(zhì)量由大到小的順序?yàn)?。根?jù)實(shí)驗(yàn)①判斷出鎂的金屬活動(dòng)性比鐵強(qiáng)，依據(jù)的現(xiàn)象是 ；根據(jù)實(shí)驗(yàn)②的現(xiàn)象得出的結(jié)論是 ；要通過(guò)實(shí)驗(yàn)③得出鐵和銅的金屬活動(dòng)性順序，那么，如果B是硫酸銅溶液，則金屬A是，如果A是銅，則溶液B是。[數(shù)據(jù)處理]計(jì)算該生鐵樣品中單質(zhì)鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)：____________ [交流討論](1)實(shí)驗(yàn)稱量時(shí)稱量物應(yīng)放在托盤天平的______盤(選填“左”或“右”)；(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中稀硫酸要過(guò)量的原因是______________________________；(3)經(jīng)質(zhì)檢部門精確測(cè)定，%。通過(guò)布置作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握搜集獲取信息的方法。此外，初三的學(xué)生大都處于十四到十五歲的年齡段，這時(shí)學(xué)生正處于由形象思維想抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，求知欲強(qiáng)，但自控能力又略顯不足，針對(duì)以上情況，我又該制定怎樣的教法，并輔助以學(xué)法指導(dǎo)呢？下面就進(jìn)入到我的教法學(xué)法分析。第二環(huán)節(jié)，啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知。通過(guò)與冰塊融化做對(duì)比，三者的個(gè)共同點(diǎn)：反應(yīng)前后都只是物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了改變，沒有新的物質(zhì)生成。通過(guò)以上的講解，學(xué)生已經(jīng)對(duì)物理化學(xué)變化有了較為清晰地理解，為了運(yùn)用實(shí)際，牛刀小試，我將出示蠟燭燃燒的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并進(jìn)一步提問(wèn)：蠟燭燃燒的過(guò)程中到底包含了那些變化？由于這是學(xué)生常見的實(shí)際問(wèn)題，已有一定生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生很快得出：蠟燭燃燒屬于化學(xué)變化，但其融化又屬于物理變化。到此，物理化學(xué)變化及性質(zhì)的概念已基本學(xué)完重點(diǎn)已然凸現(xiàn)出來(lái)，那么性質(zhì)和變化之間有存在著怎樣的區(qū)別于聯(lián)系呢？這是本節(jié)課的一大難點(diǎn)，我會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)單的舉例，如木柴燃燒屬于化學(xué)變化，而木柴能燃燒則屬于化學(xué)性質(zhì)，鐵生銹屬于化學(xué)變化，而鐵在潮濕的環(huán)境中容易生銹則屬于化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而的得出描述性知識(shí)常伴有能，會(huì)，可以，難，易等字眼。由于有了多媒體的輔助教學(xué)，我的板書就簡(jiǎn)潔明了多了。答案：新物質(zhì) 新物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在_______中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。(2)密度密度：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。(2)將石蠟放在試管中慢慢加熱，石蠟熔化，然后再冷卻，石蠟又凝固。(2)化學(xué)性質(zhì)（寫兩點(diǎn)）：_________________________________________________。思路解析:物質(zhì)變化中伴隨著能量變化?；瘜W(xué)性質(zhì)可通過(guò)化學(xué)變化可知。還要清楚物質(zhì)狀態(tài)的變化是否有新物質(zhì)產(chǎn)生。（１）鐵和銅（２）白糖和白醋（３）食鹽和面粉答案：（１）看顏色，紅色的是銅，銀白色的是鐵。下列詩(shī)句只涉及物理變化的是（，春風(fēng)吹又生 ，蠟炬成灰淚始干 ，鐵杵磨成針 ，春風(fēng)送暖入屠蘇 答案：C）。（３）看在水中是否溶解，能溶解的是食鹽，不能溶解的是面粉。其次將石蠟放在試管中慢慢加熱，然后再冷卻，分別觀察發(fā)生的現(xiàn)象，判斷是否發(fā)生了化學(xué)變化，同時(shí)是否發(fā)生了物理變化，以此判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的過(guò)程中，是否一定發(fā)生化學(xué)變化。每種物質(zhì)都有一定的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)。生活中的各類燃燒和爆炸都是釋放熱量的，但這都是化學(xué)變化；而物理過(guò)程則主要表現(xiàn)在物質(zhì)的三態(tài)變化。思路解析: 本題考查對(duì)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的理解和閱讀能力，通過(guò)課文閱讀，依照物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念，解答該題目。此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明物質(zhì)發(fā)生物理變化的過(guò)程中，不一定發(fā)生化學(xué)變化。？剖析：本題考查物理變化和化學(xué)變化的差別和判斷依據(jù)。物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要通過(guò)_______就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)?？傊@節(jié)課，我只是組織者，參與者，引導(dǎo)者。最終總結(jié)出性質(zhì)決定變化，變化體現(xiàn)性質(zhì)。而這又是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，通過(guò)對(duì)比講解，讓學(xué)生在觀察現(xiàn)象思考問(wèn)題的同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際與所學(xué)，歸納總結(jié)，從而解決問(wèn)題，突破難點(diǎn)，做到知其然，更知其所以然。隨后，我還是從日常生活中常見的現(xiàn)象入手，向?qū)W生同時(shí)展示出光亮的鐵釘和生銹的鐵釘，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)而提問(wèn)：鐵釘和鐵銹是同一種物質(zhì)嗎？鐵在生銹的過(guò)程中有新的物質(zhì)生成嗎？還是物理變化嗎？帶著這樣的問(wèn)題，任選一名學(xué)生上臺(tái)演示磁鐵吸引光亮的鐵釘和鐵銹的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很明顯的觀察到：光亮的鐵釘可以被吸起，而鐵銹則不能，從而說(shuō)明二者并非是同一種物質(zhì)，也間接的說(shuō)明鐵在生銹的過(guò)程中確實(shí)產(chǎn)生了新的物質(zhì)。隨后，趁熱打鐵。而我們都知道，理論只有運(yùn)用于實(shí)踐才能體現(xiàn)其真正的價(jià)值，因此，本節(jié)課，我將會(huì)通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和主動(dòng)性。第四篇：物質(zhì)的變化和性質(zhì)（范文模版）說(shuō)課稿物質(zhì)的變化和性質(zhì)尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家好，很高興能夠站在這里進(jìn)行我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容選自人教版九年義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)課程化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第一單元課題一物質(zhì)的變化和性質(zhì)。請(qǐng)按要求完成下列探究報(bào)告。以下是印刷線路板的生 產(chǎn)及廢液的處理過(guò)程：請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)步驟②中發(fā)生了兩個(gè)反應(yīng)：2FeCl3+Fe=3FeCl2和(2)濾渣的成份有，步驟③中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是(3)該流程中可以循環(huán)、回收利用的物質(zhì)是：。二、物質(zhì)的性質(zhì)（一）化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。5歸納小結(jié)，總體把握在本堂課的末尾讓一些同學(xué)來(lái)談一談學(xué)習(xí)了本