【正文】 節(jié)課后的收獲，通過交流，使學(xué)生進一步明確生活與化學(xué)的密切聯(lián)系。（2）鐵生銹——化學(xué)變化 ； 鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學(xué)性質(zhì) ；鐵（在干燥的空氣里）難生銹——化學(xué)性質(zhì)。通常發(fā)生化學(xué)變化時伴隨著物理變化，而發(fā)生物理變化時則不一定會有化學(xué)變化。實驗4石灰石與鹽酸溶液發(fā)生的反應(yīng)。（1）實驗探究一：由于學(xué)生九年級學(xué)生已經(jīng)掌握一部分物理知識，所以我將首先演示有關(guān)物理變化的實驗 即實驗探究一[實驗] 實驗1水的沸騰 實驗2膽礬的研碎由于實驗相對簡單，所以由學(xué)生單獨操作，培養(yǎng)他們的動手操作能力和實驗觀察能力，同時學(xué)會研缽的使用方法。本節(jié)課選取趣味小魔術(shù)作為切入點，構(gòu)造問題懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，其目的把問題作為教學(xué)的出發(fā)點。教師要評出最佳發(fā)言人，及時鼓勵表揚每一位發(fā)言人的優(yōu)點，這為今后學(xué)生的勇于發(fā)言作出鋪墊，也為構(gòu)建互動型課堂打下基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的特點，我擬定如下教學(xué)目標三、教學(xué)目標(一)知識與技能：理解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化；掌握物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。這些知識不但為學(xué)生提供了豐富的感性知識，而且與社會生活緊密聯(lián)系，對于剛剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是非常必要的，在他們的心中樹立：生活折射化學(xué)，化學(xué)服務(wù)生活的理念。設(shè)計家庭小實驗，拓展延伸為了強化本節(jié)課的知識，我布置一個任務(wù)回家每位同學(xué)自制一個酒精燈，下節(jié)課帶來評比一下，看哪位同學(xué)制的好。實驗2展示土塊，塊狀的土塊研碎粉末狀的土塊。本節(jié)課選取小魔術(shù)作為切入點，構(gòu)造問題懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，其目的把問題作為教學(xué)的出發(fā)點。本節(jié)課的重難點放在化學(xué)和物理變化的判斷上。但是，我校正在實施的市級科研課題《新課標下農(nóng)村初中理化生實驗教學(xué)的探究》已在這方面有了重大突破，“就地取材，因材施教”。本節(jié)課的實驗借助生活經(jīng)驗等已有知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行探究活動，更加有利于本節(jié)課探究的順利進行，因此，我把教與學(xué)的內(nèi)容及方式定格在“實驗—探究”上。第一篇：物質(zhì)的變化和性質(zhì)說課人民教育出版社九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一單元課題一《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》說 課 材 料潁上縣八里河鎮(zhèn)東十八里鋪中學(xué) 李成鋒2008年10月目 錄一、關(guān)于教材的說明教材的地位和作用教學(xué)內(nèi)容的確定二、教學(xué)目標的設(shè)計及重難點的確立知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀重難點三、學(xué)情分析及教法、學(xué)法設(shè)計學(xué)情分析教法設(shè)計學(xué)法設(shè)計四、教學(xué)過程的設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境、自然引入設(shè)問質(zhì)疑、探究嘗試歸納小結(jié)、總體把握設(shè)計家庭小實驗、拓展延伸《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》說課材料各位老師：您們好！我說的是第一單元課題1的內(nèi)容。不僅僅是為了獲得知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。三、學(xué)情分析及教法、學(xué)法設(shè)計學(xué)情分析我校是農(nóng)村普通初中，班額大，底子薄，儀器和藥品都比較缺乏，面對這種狀況，開展實驗探究教學(xué)，其難度是可想而知的。并能通過對一些知識的討論和分析，讓學(xué)生自己感受到化學(xué)在生活中的重要作用。我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：創(chuàng)設(shè)情境、自然引入新課引入的好壞在某種程度上關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。設(shè)問質(zhì)疑，探究嘗試（1）實驗探究一：[演示] 實驗1水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。這樣的小結(jié)即點明了本節(jié)的重難點，又梳理了知識，而且能讓學(xué)生帶著問題尋求新的方法獲取新知識，既啟迪了心智，又培養(yǎng)了情感，還為端正態(tài)度、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打基礎(chǔ)。變化等入門性知識。(二)學(xué)生已有的經(jīng)驗知識儲備：通過生活，學(xué)生已經(jīng)接觸大量的物理變化和化學(xué)變化的實例。鑒于九年學(xué)生級學(xué)生的年齡特點以及心理特征，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，我進行了這樣的教法設(shè)計，先通過小魔術(shù)引入，激起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生帶著興趣去探討，當(dāng)學(xué)生探討的興趣濃時，讓學(xué)生繼續(xù)自主探討下一個實驗，再引導(dǎo)學(xué)生分組討論每組實驗的現(xiàn)象，最后每組學(xué)派一名學(xué)生交流，說出每組歸納的內(nèi)容。根據(jù)上述理念我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：創(chuàng)設(shè)情境、自然引入新課引入的好壞在某種程度上關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。下面進入實驗探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)在進行實驗探究之前呢，我有一個問題，你們會觀察實驗嗎？我們該怎樣觀察實驗現(xiàn)象呢？在實驗進行中我將引導(dǎo)學(xué)生按照變化前的物質(zhì)，變化時的現(xiàn)象，變化后物質(zhì)，以及有沒有新的物質(zhì)生成這四個方面進行觀察并及記錄形成表格。那么什么是化學(xué)變化呢？接下來進行實驗探究二，這是書上的第一批實驗，對于才接觸化學(xué)的學(xué)生來說，實驗具有危險性，學(xué)生的實驗基礎(chǔ)知識不夠，教師完成有危險和有技巧的操作，可以起示范作用，同時又盡可能多的給了學(xué)生動手和清楚觀察物質(zhì)的機會，因此，我將示范給他們看以下兩個實驗實驗探究二[演示]實驗3膽礬與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。通過分析和比較，進而得出這樣的結(jié)論，即。例如：（1）木柴燃燒—化學(xué)變化 ； 木柴能燃燒—化學(xué)性質(zhì)。也是學(xué)生注意力容易分散、精神易疲勞的階段，因此教師要抓住學(xué)生的心理特征進行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成，為了讓更多的學(xué)生參與進來，通過課堂練習(xí)發(fā)現(xiàn)不足，并加深對所學(xué)知識的理解，我特地選擇一些典型的實例作為訓(xùn)練題，并進行小組競答，看看哪組回答的又快又準。（二）化學(xué)變化1．概念：生成其他物質(zhì)的變化（又叫化學(xué)反應(yīng)）2．特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等 ②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。，工業(yè)上常用此原理生產(chǎn)印刷線路板。假設(shè)沒有與硫酸反應(yīng)的鐵都以Fe3C形式存在，則樣品中Fe3C的質(zhì)量分數(shù)為____________。最后是情感態(tài)度與價值觀目標，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)向?qū)W生展示化學(xué)實驗中的儀器美及現(xiàn)象美，并進一步使學(xué)生意識到化學(xué)與人類進步的關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。在這節(jié)課的開端，我首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，我會先向?qū)W生演示一個趣味實驗，引發(fā)學(xué)生興趣，隨后，讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片，通過演示課本實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察總結(jié)的能力，加深學(xué)生記憶。在本節(jié)課的開端我會先將全班60個同學(xué)進行分組，共為六個大組，之后，我會向?qū)W生展示一幅冰塊融化的圖片，觀看過后，對學(xué)生進行提問：在冰融化的過程中，有沒有新物質(zhì)生成？根據(jù)常識，冰化了就是水，冰和水屬于一種物質(zhì)的兩種不同狀態(tài)，因此，并沒有新的物質(zhì)生成。最終歸納總結(jié)出物理變化的含義為：沒有新物質(zhì)生成的變化。得出這一結(jié)論后，課前的趣味實驗變很自然的又被提了出來，手套明明被點著了，為什么還能完好無損呢？這其間又有怎樣的變化呢？可講到這兒，學(xué)生心里也就有了答案，酒精燃燒屬于化學(xué)變化，但燃燒的過程中使水不斷蒸發(fā)，這是物理變化，而蒸發(fā)吸熱，降低了手套的溫度，也就降低了著火點，手套自然找不起來了！從而進一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物理化學(xué)變化之間的聯(lián)系，即，發(fā)生化學(xué)變化是通常伴有物理變化，但發(fā)生物理變化是則不一定有化學(xué)變化。使學(xué)生輕松掌握。使學(xué)生一看到板書就能在腦子中建立起物理化學(xué)變化及性質(zhì)的概念，從而達到我的教學(xué)目標。包括物質(zhì)的可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性等。答案：化學(xué)變化 化學(xué)變化 顏色 氣味 熔點 密度（1）固態(tài) 液態(tài) 熔化溫度 疑難突破？剖析：物質(zhì)燃燒過程，能量的釋放不只以熱能形式，還伴隨著光，有的還存在一定的聲能等。在這個變化的全過程中，就只有物理變化而沒有化學(xué)變化。(3)為什么能夠使用“CTC”作為服裝的干洗劑，試根據(jù)“CTC”的性質(zhì)說起。如果一個過程是吸熱的，變化后周圍環(huán)境的熱量減少，即溫度降低；反之，則溫度升高。物理性質(zhì)可由感覺器官直接感知或由儀器測定。問題導(dǎo)思可以蠟燭燃燒為例：首先點燃蠟燭，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，判斷是否發(fā)生了化學(xué)變化，同時是否發(fā)生了物理變化，以此判斷物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化的同時是否一定發(fā)生物理變化。（２）嘗味道（或聞氣味），有酸味的是醋，有酒味