【正文】 教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評價(jià)，并對學(xué)生的表現(xiàn)和問題的解答進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)。這四個(gè)實(shí)驗(yàn)具有一定層次性，屬于依次遞進(jìn)關(guān)系，所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結(jié)合是一個(gè)很好的教學(xué)手段。教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中選擇主題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，運(yùn)用類似科學(xué)研究的辦法，使學(xué)生主動(dòng)探究問題，獲得知識、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高?？偨Y(jié)從兩方面進(jìn)行：一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動(dòng)后，反思這節(jié)課所做實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性，還有哪些方面有待解決，另一方面，教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié)，結(jié)合教材對全課及探究過程進(jìn)行總結(jié)?；?dòng)交流教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，是善于歸納問題的指導(dǎo)者，更是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)者和組織者。并總結(jié)歸納出物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)2與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系可拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。過程與方法：通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會(huì)歸納整理；用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。透過化學(xué)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征，從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念，了解化學(xué)學(xué)科研究問題的角度和方法。（二）化學(xué)變化：有其他物質(zhì)生成的變化叫做化學(xué)變化（又叫化學(xué)反應(yīng)）：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。物質(zhì)的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)和密度以及大氣壓強(qiáng)等數(shù)據(jù)，在物理、化學(xué)等手冊上一般都能查到。一般來說固體變成液體和液體變成固體的溫度是相同的。師：請同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的例子。師：物理變化和化學(xué)變化是相互聯(lián)系的，那么它們之間有什么關(guān)系呢？生：在化學(xué)變化中一定伴有物理變化，物理變化中不一定有化學(xué)變化；二者的本質(zhì)區(qū)別在于是否有新物質(zhì)生成。[演示實(shí)驗(yàn)] [實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象][演示實(shí)驗(yàn)]課本P6 [實(shí)驗(yàn)1－3] [實(shí)驗(yàn)1－4] [實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象][歸納]物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)生成其它物質(zhì)，這種變化叫做化學(xué)變化?；瘜W(xué)就是研究物質(zhì)的性質(zhì)和變化的科學(xué)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。② 增進(jìn)學(xué)生對“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識。（2）物質(zhì)的性質(zhì)分為兩大類：物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。B、C、D均屬于新物質(zhì)、新材料的開發(fā)和研制，體現(xiàn)了化學(xué)在材料、能源、環(huán)境和生命科學(xué)等研究上發(fā)揮著越來越重要的作用。答案：D ：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來物質(zhì)在化學(xué)變化中能表現(xiàn)出來 ：顏色 狀態(tài) 氣味 硬度 熔點(diǎn) 沸點(diǎn) 密度 :理解和掌握教材中有關(guān)物理性質(zhì)的意義。、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、_熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。[板書 ]密度兩塊體積相同的鐵塊和鋁塊, 有經(jīng)驗(yàn)的人只要用手分別 “掂量” 一下, 就可以鑒別出哪是鐵,哪是鋁。[板書 ](二物理性質(zhì)物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì) [講解 ]這里不需要發(fā)生化學(xué)變化有兩層含義:一是不需要變化就表 現(xiàn)出來的性質(zhì)。[講解 ] 例如,我們剛剛做的實(shí)驗(yàn)4中,膽礬溶液和氫氧化鈉溶液 反應(yīng)有氫氧化銅藍(lán)色沉淀生成, 石灰石與鹽酸反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生 成。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化 學(xué)變化發(fā)生。演示 [實(shí)驗(yàn) 1— 3] 由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象兩支試管都形成藍(lán)色溶液,加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍(lán)色沉淀。認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點(diǎn),掌握其規(guī)律,對于人類認(rèn)識 自然, 改造自然是至關(guān)重要的。(1激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性(2培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。演示 [實(shí)驗(yàn) 12] 首先展示膽礬晶體 藍(lán)色塊狀固體研碎后成為藍(lán)色粉 末[提問 ] 實(shí)驗(yàn)2有什么共同特征? 變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化, 沒有其他物質(zhì)生成, 像這 種變化叫做物理變化。[提問 ]實(shí)驗(yàn)4有什么共同特征? 這兩個(gè)變化都有新的物質(zhì)生成,這種變化叫做化學(xué)變化。下面我們一起來學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。[小結(jié) ] 化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時(shí),往往有下列字:能、會(huì)、可以、易、難等。[板書 ]沸點(diǎn)把水加熱到一定溫度時(shí),水就會(huì)沸騰。布置作業(yè):習(xí)題5第二篇：課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)1物質(zhì)的變化和性質(zhì)（一）物質(zhì)的變化和性質(zhì)（一）認(rèn)真閱讀教材第一單元課題1：物質(zhì)的變化和性質(zhì)，完成下列練習(xí)并核對答案（定義一定要記清楚），結(jié)構(gòu)，性質(zhì)及變化規(guī)律是科學(xué)探究的一種重要方法。將一根木條在空氣中點(diǎn)燃，伸入氧氣瓶中，你看到的現(xiàn)象是木條燃燒快，將一根木條在空氣中點(diǎn)燃，伸入氧氣瓶中，你看到的現(xiàn)象是燃燒的木條熄滅。答案：無色 無味 氣 木條燃燒更劇烈燃燒的木條熄滅：化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。三、說學(xué)法：為使所學(xué)知識能較好的納入學(xué)生已有的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，對物理變化與化學(xué)變化知識將分別采用實(shí)驗(yàn)探究法與講授相結(jié)合，最后在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己概括與總結(jié)，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)將著重做好以下練習(xí)：對物理變化與化學(xué)變化的概念與區(qū)別知識通過填空、課堂討論、課后習(xí)題等進(jìn)行訓(xùn)練四、教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景，演示“火柴杯截?cái)唷?、“玻璃破碎”、“木棍燃燒”等小?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考，這些變化有什么不同，從而導(dǎo)入新課講授新課（1）物質(zhì)的變化分為兩大類：物理變化與化學(xué)變化，演示膽礬溶于水并與氫氧化鈉反應(yīng)，特征：有新的物質(zhì)生成，從而總結(jié)出有新物質(zhì)生成的變化是化學(xué)變化。過程與方法 ：① 通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、學(xué)會(huì)歸納整理。多媒體、板書教學(xué)過程引入新課 在上節(jié)課，我們研究了什么是化學(xué)。特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣體、液體、固體）的變化。②常伴隨能量變化，常變現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等 [討論]：判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化應(yīng)依據(jù)什么？化學(xué)變化的依據(jù)是有新物質(zhì)生成燈泡發(fā)光是什么變化？上述變化可以分為哪幾類？哪個(gè)是化學(xué)變化