【正文】 孫老師在執(zhí)教過程中，通過主線問題“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽？”引領(lǐng)全程，思路清晰?！端膫€(gè)太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。三、抓語言訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行多重對(duì)話，深化理解。如學(xué)習(xí)“甜”字，學(xué)生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。最終，吳老師強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要把識(shí)字、閱讀和寫作這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合?？梢哉f，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗(yàn)表達(dá)的過程。使學(xué)生真正喜歡識(shí)字，感受識(shí)字樂趣。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：猜謎語，激趣導(dǎo)入。不僅讓四個(gè)小朋友讀課文，而且一句一句讀，齊讀，指名讀，教師敘述再讀，學(xué)生再齊讀?！疤稹弊值闹v解教師出示圖片，讓學(xué)生了解甘蔗，講解甘蔗，順便讓生說記憶的好辦法：舌頭舔甘蔗甜，學(xué)生在老師的步步引導(dǎo)下，說的真好。下面我表達(dá)我的幾點(diǎn)感悟。接著運(yùn)用句式引說“凍僵”：寒冷的冬天里，我們的手——，我們的腳——，我們的小臉也——。由易而難，比較有層次。在這方面，我也認(rèn)為李老師做得非常好。洪老師用了不同方法對(duì)一、二兩段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。所以，識(shí)字教學(xué)不僅在于教會(huì)學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀幾個(gè)字，更在于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了。雷老師執(zhí)教的這節(jié)《四個(gè)太陽》，符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。因此，孩子是否能平等對(duì)待同學(xué)，對(duì)弱勢(shì)群體是否有寬容、仁愛之心全在課堂上老師的引導(dǎo)。說到回答問題，六年級(jí)是最不愿舉手的，但如果說開火車的話他們就會(huì)瞬間積極熱血起來?？傊?，李老師的這堂課亮點(diǎn)十分突出，課堂有起有伏，學(xué)生的學(xué)，教師的教，都很投入。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達(dá)到了教學(xué)的目的。同時(shí)李老師又進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展?？v觀一節(jié)課，課堂亮點(diǎn)多多，顯示出教師對(duì)教材、課堂與學(xué)生的良好把握。因課而異。以使人心口折服。全體學(xué)生積極參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，教學(xué)任務(wù)完成較好。教師使用電教媒體技術(shù)熟練，效率高，效果好。（3）表達(dá)：鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛；寫作中嘗試運(yùn)用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導(dǎo)；重視修改和修改中的合作；關(guān)注兒童生活與情感世界。我認(rèn)為可嘗試從下幾方面去評(píng)。四是針對(duì)性原則。評(píng)課是一項(xiàng)嚴(yán)肅的教學(xué)研究活動(dòng)，應(yīng)該遵循以下五個(gè)原則。經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。以上片段，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的詞來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。在春的渲染中，姚老師讓孩子通過“畫太陽”，用他們心中的畫筆加上自己對(duì)春天的太陽的理解，給春天的太陽涂上不同的顏色，這讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到了強(qiáng)烈的情感熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生對(duì)語言情感的感悟獲得了豐富形象的基礎(chǔ)。學(xué)生馬上如數(shù)家珍：“果園里有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。接著還可以抽時(shí)間展示小組作品，師生共同評(píng)議。不過，在此基礎(chǔ)上，教師要通過各種各樣的活動(dòng)或者說是游戲讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記鞏固。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。雖然是低年級(jí)，這一步必不可少，否則就會(huì)走入泛泛讀讀的誤區(qū)，但這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文的具體內(nèi)容，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語言。接著可讓學(xué)生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文，然后就是小組相互讀課文，正音和教師的檢查。在課堂中，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，課上要舍得花時(shí)間，要讓學(xué)生一遍一遍地讀，通過自由讀、同桌互讀、指名讀，教師朗讀示范、領(lǐng)著學(xué)生讀等形式。識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從實(shí)際教學(xué)情況來看，不但達(dá)到了這一目的，而且為第二課時(shí)的導(dǎo)入創(chuàng)造了很好的憑借，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)，還第二次繪畫活動(dòng)，使板書設(shè)計(jì)更形象直觀，有助于學(xué)生對(duì)課文的深入感悟。雷老師在執(zhí)教這篇課文時(shí)，較好地把握住了文本價(jià)值，并努力貫徹新課程理念，其成功之處主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，重視了文本與生活、與自然、與內(nèi)心情感的聯(lián)系。教學(xué)中，學(xué)生讀完課文后，我注意了引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)，我也參與朗讀評(píng)價(jià)，既提高了學(xué)生的朗讀積極性，又提高了朗讀質(zhì)量。上了此課以后，我感觸很多，現(xiàn)反思如下：注意了與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合?！?。例如，“小畫家畫了四個(gè)太陽分別送給了四季，畫個(gè)綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個(gè)紅太陽冬天暖洋洋，畫個(gè)彩色的太陽，真呀真漂亮?？刺枴⒄f太陽、讀太陽、贊太陽、畫太陽，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師能夠深入地研讀教材，讀懂了文本價(jià)值所在，那就是，借助小畫家畫出的四個(gè)太陽，體會(huì)小畫家美好的心愿，感受四季的美麗，生活的快樂，以及美好的向往。師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗，下課后把你心中的太陽寫上你的心愿，送給你想送的人。生：.我覺得小畫家是個(gè)心地善良的孩子。（生讀 生背誦）[學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽。教師抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，虛擬了小動(dòng)物與落葉的情境對(duì)話。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來了，你能邀請(qǐng)他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請(qǐng)同學(xué)）聽說你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦啊？生：我邀請(qǐng)全班的小朋友都去好嗎？師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣？生：快樂，高興。（出示冬天課件）你想把溫暖的感覺送給大家嗎？（生讀 生背）[點(diǎn)評(píng)：依學(xué)情，學(xué)生匯報(bào)冬天紅紅的太陽。教師巧妙地利用多媒體課件，演示了綠色太陽給小鳥帶來的快樂，進(jìn)一步升華情感。例如，教師引問：“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽？為什么？”學(xué)生的回答是不確定的，那么就需要教師隨機(jī)應(yīng)變的能力，并且能靈活地駕馭教材。]三、匯報(bào)交流，感悟課文（一）感悟綠色的太陽師：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽？為什么？（隨機(jī)）生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因?yàn)橄奶旌軣?，有了個(gè)綠綠的太陽能給人們帶來清涼。]二、激發(fā)興趣，引讀課文師：小畫家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？（找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片）師：小畫家一共畫了——（生答：四個(gè)太陽）——師板書你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個(gè)太陽的 理由嗎？（能）真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字、新詞。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的了解，然后，通過激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫的四季的變化。教師教態(tài)自然，能及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，多鼓勵(lì)性語言，富有激情，良好互動(dòng)。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。二、品詞品句，走進(jìn)文本。先是帶拼音的生字、再去掉拼音，通過齊讀、個(gè)別讀、小老師領(lǐng)讀等多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)詞語的精妙。二、教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的了解。一、識(shí)字與積累詞語是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。利用多種形式的朗讀手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。下面，我就簡(jiǎn)要地談一談本課的幾處亮點(diǎn)：一、注重識(shí)字教學(xué)。如，通過編口訣和編故事幫助學(xué)生記住了“街”（行字在兩旁，兩土中間站）和“甜”（講吃甘蔗的故事）兩字。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達(dá)到了教學(xué)的目的。用“溫暖”練說句式：陽光溫暖了冰凍的小河，小河————————————；陽光溫暖了凍僵的小樹，小樹——————————————；陽光溫暖了冬眠的小青蛙，小青蛙 ————————————。秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實(shí)。設(shè)計(jì)思路教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。注重語言的積累與運(yùn)用。實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)（第二課時(shí)）執(zhí)教者：遼寧省阜新市太平區(qū)建業(yè)小學(xué)時(shí)璐莉一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞師：上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)，讓我們?cè)賮斫薪兴麄兊拿职桑。ǔ鍪舅募井嬈┥海ㄒ来握f出“春、夏、秋、冬 ”）師：這個(gè)四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂?？（點(diǎn)擊課件，復(fù)習(xí)字詞）[點(diǎn)評(píng)：識(shí)字與積累詞語是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀，在閱讀教學(xué)中，也是常用的教學(xué)方式之一，但要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)而定。師：我想涼快涼快行嗎？（師讀）生：（評(píng)）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。教師再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗(yàn)。]（二）感悟紅色的太陽師：其他顏色的太陽誰喜歡！生：我喜歡冬天的紅紅的太陽，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍?。]（三）感悟金色的太陽師：你喜歡什么樣的太陽？為什么？ 生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因?yàn)樗o人們帶來香甜的水果。教師利用課件渲染秋天的景色。]（四）感悟彩色的太陽師：彩色的太陽誰喜歡！生：我喜歡彩色的太陽，因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié)。]四、升華情感，表達(dá)心愿師：小畫家畫了四個(gè)太陽分別送給了四季，畫個(gè)綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個(gè)紅太陽冬天暖洋洋，畫個(gè)彩色的太陽，真呀真漂亮。我畫了個(gè)黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。教師借助文本的體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象，讓他們也來表達(dá)自己美好的心愿——畫太陽。在學(xué)生閱讀對(duì)話過程中，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練。體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。在導(dǎo)入新課時(shí)，一曲富有童趣且孩子們相當(dāng)熟悉的兒歌《種太陽》把孩子們帶入了美妙的音樂世界，那一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫面深深吸引了孩子的眼球，激發(fā)了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，楊老師的問題：歌曲里的小朋友種的是什么？既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。三、注重課堂與生活相結(jié)合。注意了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在學(xué)生回答完問題后，進(jìn)行多種方式的評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)不是很充分，過于形式化。服務(wù)于語文學(xué)習(xí)的繪畫活動(dòng)。盡管老師事先對(duì)其中兩名學(xué)生進(jìn)行了語言表達(dá)的訓(xùn)練，但這絕非形式，它的確起到了幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)來理解課文的作用，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。每一個(gè)環(huán)節(jié)都如蜻蜓點(diǎn)水：沒有落實(shí)識(shí)字教學(xué)，沒有加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，那就更不要說感悟作者的寫作意圖了。（教師邊說可邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫示意）他想把這四個(gè)太陽分別送給春、夏、秋、冬?！边@一次讀。在讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讀出感情，學(xué)生在前面大量的語言實(shí)踐的活動(dòng)中獲得了情感的體驗(yàn)，對(duì)課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦。但是她用的不夠，只是采用了一個(gè)“摘蘋果”的游戲來讓學(xué)生鞏固識(shí)字，學(xué)生在課堂根本就沒有其它識(shí)字和寫字的時(shí)間，如果按照這種教學(xué)方法，學(xué)生的識(shí)字是一定有問題的。小組同學(xué)合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：一、在說話訓(xùn)練、角色體驗(yàn)中感受秋的豐收秋天是豐收的季節(jié)，學(xué)生喜歡香甜的水果，因此在教學(xué)金黃的太陽時(shí)，姚老師首先利用課件渲染秋天的景色，演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，接著出式句式“秋天，果園里（）熟了。二、在說春天、畫太陽中感受春的斑斕在語文教學(xué)中應(yīng)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同內(nèi)