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四個太陽說課稿-免費閱讀

2024-11-09 17:18 上一頁面

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【正文】 如:學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和。所以我在剛進教室時就與學(xué)生做了一個有趣的游戲,我拍手或做其他的動作,要求學(xué)生和我做相反的動作,這樣他們會興趣大漲。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。教學(xué)目標(biāo):(1)知識技能目標(biāo):認(rèn)識“掛,街”等生字。五、說教學(xué)板書板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道,是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。在領(lǐng)悟課文語言的`神韻中——移情一年級學(xué)生在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,他們成了熱情的演員或觀眾,一下子進入了課文所描寫的情境之中。接下來,用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來,以小組合作探究的形式自學(xué)生字。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。過程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。一、說教材內(nèi)容《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。第四步:感悟內(nèi)容首先,師生一起朗誦全文。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉。課文以兒童的口吻,敘述了小朋友要畫四個太陽,分別送給夏天,秋天,冬天和春天,表達了自己的美好心愿,抒發(fā)了對生活的熱愛之情。和他同結(jié)構(gòu)的字還有團,園,也來寫一寫。這個環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生大腦里的語言積累,在詩歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中,讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來,讓一個鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格,極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力。趁此,我又巧妙引入了寫字環(huán)節(jié)。小落葉的邀請可真熱情啊,在生活中你受過誰的邀請,或邀請過誰呢?請您用上這個詞說一句話。走進黃黃的太陽,感悟“香甜”。綠綠,到處,清涼。誰能把這份清涼讀給大家聽。以上學(xué)習(xí),無論是讀書,識字,還是貼圖,學(xué)生動口動手又動腦。對“街”這兩個字我做了這樣的指導(dǎo)。我首先用聲情并茂的朗讀,把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前,促使他們不由自主地走進文本所描繪的情境之中。讓學(xué)生在優(yōu)美畫面的引領(lǐng)下,進入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。因此我采用了直觀圖片進行板書設(shè)計,并利用多媒體從各種感官來引起學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中。總之,本課的教學(xué),我以讀為主線,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中想象,在讀中培養(yǎng)興趣跟習(xí)慣,在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指學(xué)生輪流讀課文,了解學(xué)生試讀的情況。到現(xiàn)在為止,學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具,基本上能做到用拼音主動識字,在拼音的幫助下進行閱讀活動。這環(huán)節(jié)分兩步:首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦,可以背誦自己最喜歡的一個自然段;如果你有本領(lǐng),也可以背下全文。在檢查學(xué)生讀課文時,指四名學(xué)生分段讀,讓聽與讀的學(xué)生互動交流,使孩子明白自己在讀或聽時應(yīng)注意什么。五、說學(xué)法根據(jù)教材內(nèi)容和低年級孩子的年齡特征、興趣愛好和認(rèn)知水平,本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運用“猜一猜、說一說、讀一讀、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí),參與交流,參與合作。他們對太陽比較熟悉,對一年四季的特點也有了簡單的了解。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書,便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,圖文直觀,便于學(xué)生背誦。D、感悟彩色的太陽讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽的理由,我運用課件,出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義,把學(xué)生帶進萬紫千紅的春天,走入課文所描繪的意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,朗讀的欲望,更加深入形象理解課文內(nèi)容。第二步:圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣因為上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文,所以我讓學(xué)生回憶一下,小男孩畫了四個什么樣的太陽?他把這四個太陽分別送給了誰?利用我手中的圖片張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。三、說教法、學(xué)法說教法情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美,充滿了兒童情趣,是對學(xué)生感知語言,理解語言,運用語言的好課文。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點的基礎(chǔ)上,通過多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象,當(dāng)學(xué)生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時,再讓學(xué)生自由讀課文第一自然段,反復(fù)練習(xí),要讀好這段并不難。情景引入,然后利用課件,讓學(xué)生自主識字。下面我介紹第一課時教學(xué)過程的設(shè)計。本課我采用了讀書感悟法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。我的說課到此結(jié)束,有不正之處,還請大家給予批評指正?!边€有一個孩子說,“我畫了一個黑色的太陽,把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯,讓黑太陽給農(nóng)民伯伯帶去雨水。如果學(xué)生提到喜歡冬天,一同感悟紅紅的太陽。比如學(xué)生提到喜歡夏天,一同感悟綠色的太陽。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門,太陽不僅可以種出希望,也可以通過顏色帶去我們美好的祝福,也可以表達我們良好的心愿。(3)、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。而本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽,表達了作者善良的心地和美的心愿?!边@就告訴我們應(yīng)該發(fā)掘有利因素,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。(二)、創(chuàng)設(shè)情境,感受童話的有趣。(六)、背誦課文,積累語言。四、說教學(xué)準(zhǔn)備:課件、貼畫。作者憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造里,畫出不同的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表達了作者美好的心愿。既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力,又促進了學(xué)生個性化的發(fā)展,以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。在課件播放寒冷的冬天來臨了,北風(fēng)呼呼地刮著后,我讓學(xué)生說說此時此刻的感受,體會“凍僵”這個詞的含義,再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖,最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。一年級的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利,最好能讀出感情,而低年級讀書方法的正確指導(dǎo),對于促進學(xué)生學(xué)會讀書會起到積極的推進作用,教師要有意識地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。說學(xué)法與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。師:夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼,秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象,冬天紅紅的太陽溫暖著人間,多美好的愿望??!讓我們把課文連起來,美美的讀一讀吧!生:(齊讀課文)四、延伸教材,拓展思維師:課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿,你們想不想畫自己心中的太陽? 生:想!師:你想畫一個什么樣的太陽?為什么?(指名多個學(xué)生說)生1:我想畫一個和平鴿太陽,讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。師:你們幾個沒感覺到溫暖,沒關(guān)系,我們一起讀讀讓他們再感覺一下。生2:我的手和臉都凍僵了?!睅煼蹲x)誰想試試? 生:(指名學(xué)生讀)師:快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!生:(同桌互讀)(設(shè)計意圖:同桌之間相互讀,體現(xiàn)了合作的學(xué)習(xí)方式在孩子們中間所起的作用,可以讓他們之間有合作配合意識。生:(自由讀文)(設(shè)計意圖:自主選擇,還給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和更多的學(xué)習(xí)時間,可以促進教學(xué)的有效性。(師在黑板上范寫)生:(書空)師:請小朋友們在書上描一個字,寫一個字。(選有代表性的進行識記)伸出舌頭舔甘蔗,這是什么字?(甜)大口框里裝個大,這是什么字?(因)冬天結(jié)冰手好凍,凍的偏旁是什么?(凍的偏旁是兩點水)寒冷的反義詞是溫暖,溫的偏旁是什么?(溫的偏旁是三點水)媽媽煮飯熟又香,熟的偏旁是什么?(熟的偏旁是四點底)(設(shè)計意圖:識字教學(xué)枯燥無趣,教師要想辦法讓呆板的環(huán)節(jié)活起來,開火車不乏一種參與面廣,形式活潑的游戲,可以有效調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的積極性。請小朋友來讀課題,(2名,一名男生一名女生)齊讀課題?!按蠹液?,我是太陽公公,(用頭飾扮演太陽公公。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點是理解不同太陽的含義。思維方式以形象,直觀為主同時又存在理解能力差,注意力持久性差的特點。最后,教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合。其次,評價要考慮學(xué)生的年齡特點。冬天,列舉生活的例子,讓學(xué)生體驗 ——雖然冬天帶來了寒冷,但太陽卻帶來了溫暖,進而對太陽產(chǎn)生親切感。首先我范讀了文中對于夏天和“綠太陽”的描寫,讓學(xué)生思考問題“綠色的太陽給你什么感覺呢?作者為什么想畫個綠太陽送給夏天呢?”為了更好的幫助學(xué)生思考,我出示了關(guān)鍵的一組反義詞 “炎熱——涼爽”,并讓學(xué)生對這兩個詞語進行表演。并且使生字教學(xué)充滿樂趣,把識字環(huán)節(jié)落到實處,完成教學(xué)目標(biāo)。與教學(xué)相應(yīng),以學(xué)生為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑,探索,感悟,朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。鑒于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,理解不同太陽的含義成為本課的教學(xué)難點。一年級學(xué)生具有好動,好奇,愛探索,易感染的心理特性,很容易對新鮮的事物,活動的事物產(chǎn)生興趣。第一篇:四個太陽說課稿《四個太陽》說課稿——東沙洼村中心小學(xué)郭鑫尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和評委:大家好!今天我的說課內(nèi)容為人教版小學(xué)語文下冊中第二單元的《四個太陽》。思維方式以形象,直觀為主同時又存在理解能力差,注意力持久性差的特點。本課共安排兩個課時。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性,發(fā)展性和創(chuàng)造性。初探新文一年級的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利,最好能讀出感情。這樣做,不僅讓學(xué)生身臨其境體會二者的感覺。由說到想,再到看,再讀和背,循序漸進,鼓勵學(xué)生表達,體會“紅太陽”為我們在寒冷的冬天帶來了溫暖。在講授生字詞時我根據(jù)學(xué)生書寫的規(guī)范程度獎勵他們不同的表情,依次為笑臉、微笑和愁苦。小學(xué)生表現(xiàn)欲極強,教師的表揚能讓他產(chǎn)生心理的愉悅,同學(xué)的肯定,更讓他看到了自己在他人心目中的位置?!窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識和理解,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點以及根據(jù)學(xué)生的實際情況確定了以下教學(xué)目標(biāo):(1)知識技能目標(biāo):認(rèn)識“掛,街”等生字?!窘谭▽W(xué)法】 情景教學(xué)法:用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春,夏,秋,冬四季的情境。)春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏#ㄔO(shè)計意圖:俗話說,良好的開端等于成功的一半,要想讓低年級的孩子們在上課伊始就保持高度的熱情和精力,那么老師就要挖空心思去巧妙的設(shè)計導(dǎo)入部分,以確保能吸引住他們的眼球和精力,為接下來的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)探討識字方法全班交流,談自己是怎么樣記住生字的。(播放音樂,師巡視指導(dǎo))師生共評學(xué)生寫的字(設(shè)計意圖:低年級寫字也是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),配上舒緩的音樂陶冶性情,也端正了寫字的態(tài)度。)師:你喜歡哪個太陽?(學(xué)生說到哪個太陽,就指導(dǎo)哪一段)學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段 生:我喜歡綠綠的太陽。學(xué)習(xí)可以共同進步。生3:我冷的全身發(fā)抖。生:(讀得非常有感情)師:這下你們感覺到了吧? 生:恩!我這回感覺到了師:真好,那就讓我們把溫暖送給大家吧!生:(齊讀第三段)學(xué)習(xí)多彩的太陽一段師:請喜歡彩色太陽的同學(xué)站起來,請你們給其他同學(xué)做個示范,把這段讀讀。生2:我想畫個可以吸塵太陽,再也不怕沙塵暴了。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo): 1認(rèn)識“掛、街”等13個生字,會寫“陽、光”等6個字。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,探究、感悟、朗讀、想象、表達五結(jié)合的學(xué)習(xí)法,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。因此在范讀課文前,我先請學(xué)生給老師提點讀書要求,再帶著這些要求范讀課文。D感悟彩色的太陽 學(xué)生對于春天并不陌生,因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知,交流春景,贊美春天,再采用多媒體課件把學(xué)生帶進萬紫千紅的季節(jié),欣賞春天的美景,感情春天的多彩。第六步:布置作業(yè)。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,讀起來讓人感到親切、瑯瑯上口。五、說教學(xué)策略:以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心,以情感體驗為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。六、說設(shè)計意圖:(一)、以讀為本,以情促讀。童話帶給孩子無限遐想,學(xué)生樂讀、愿學(xué)。學(xué)生在感知課文中這位小朋友的心愿后,我讓學(xué)生同桌交流討論,說說自己想畫個怎樣的太陽,想送給誰。這樣的課文有景、有境、有情。教學(xué)重點、難點:語文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。由此引出四個太陽,在此教師展示本課圖片,讓學(xué)生帶著問題初讀課文:“什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼自己喜歡的太陽。先讓學(xué)生說說喜歡的理由,再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時的感受。此環(huán)節(jié)著重讓同學(xué)們體會作者的愛心,寒冷的冬天來臨了,北風(fēng)呼呼地刮著,讓學(xué)生想象冬天的情景并說說此時此刻的感受,體會凍僵是什么感覺?凍僵時最盼望什么?再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖?!被仡櫿n文,背誦課文讓同學(xué)們看圖,大家一起背課文,這是以形象思維(看圖)來刺激理性思維(背誦)加深對課文的理解,促進孩子們大腦的發(fā)育,鍛練思維能力。謝謝大家!四個太陽說課稿2一、說教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。根據(jù)新語文課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):知識技能目標(biāo):認(rèn)識“掛”“街”等13個生字,會寫“園”“因”等6個字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。目的是讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,充分尊重學(xué)生的獨特感受,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念。(一)激趣導(dǎo)入上課開始,我以音樂渲染情境,播放兒童歌曲《種太陽》,學(xué)生邊唱邊做動作。分三步進行:首先是學(xué)生試讀,你能叫得出它們的名字嗎?借助拼音讀,還可以同座互讀;接著是去掉拼音學(xué)生自己快速地在心里練讀;最后是檢查性讀,請一學(xué)生來考考大家讀。這時學(xué)生已經(jīng)醞釀了感情,為接下來的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他
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