【正文】 單個(gè)學(xué)生讀生詞出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要找學(xué)生來幫助他。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者的美好心愿。再如指導(dǎo)朗讀“金黃的太陽”這一段時(shí)，指導(dǎo)不夠到位，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。如在朗讀彩色的太陽一段時(shí)，我我讓學(xué)生閉上眼睛，然后描述春天的美麗，學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗(yàn)很容易想象出春天美麗的景象，而后讓學(xué)生帶著這種情緒和體驗(yàn)去朗讀，學(xué)生自然而然的流露出真情實(shí)感。下面是小編收集整理的四個(gè)太陽教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！四個(gè)太陽教學(xué)反思1《四個(gè)太陽》是篇非常生動(dòng)有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。課文中萬物因?yàn)橛辛怂膫€(gè)太陽，過得非常舒適。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢？緊接著又有同學(xué)問：這到底是怎么回事呢？由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。三、誦讀課文，說、演、畫結(jié)合，體會(huì)想像美。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。不足之處。這個(gè)設(shè)計(jì)十分大膽巧妙，因?yàn)殚喿x的創(chuàng)造性首先源于讀物本身所留給讀者的創(chuàng)造憑借和時(shí)空，我們的學(xué)生是最具創(chuàng)造活力的萬物之靈，能憑借讀，又超越讀。運(yùn)用兒童的視角和語言，貼近兒童的心靈。這樣在檢查課文朗讀中注重把握整體性，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來定教，順應(yīng)了低段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？磥砝罾蠋熒钪O此道。通過對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。理解、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練?！边@說明閱讀是一種個(gè)性化行為，而在以往的教學(xué)中，往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路，課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。教師每次說的都是：請(qǐng)孩子們齊讀某一自然段或者某一句話，但是其中的關(guān)鍵點(diǎn)把握不到位，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生把課文讀的更美。課堂的整體構(gòu)思是：用后羿射日的神話故事導(dǎo)入，之后提出問題：天上只有一個(gè)太陽，今天我們會(huì)見識(shí)到四個(gè)不同的太陽，這是怎么回事呢？引導(dǎo)同學(xué)們觀察課文的插圖，說一句完整的話?！边€有的說：“田野里稻子黃了。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。接著，帶拼音識(shí)字和去拼音識(shí)字，通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、點(diǎn)讀、開火車讀、男女同學(xué)讀、小組讀等形式，讓學(xué)生能熟練地掌握字詞。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照問題的`形式用文中語句引導(dǎo)回答。心地和美好的心愿。做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面?！薄@一問如“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。今后，我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。二、一年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。三、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說自己想畫一個(gè)什么樣的太陽，升華情感。色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美?！庇械恼f：“那金黃的落葉像一只只美麗的蝴蝶。經(jīng)過一次次不同要求，不同層次，形式多樣的朗讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，發(fā)展語感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。四個(gè)太陽教學(xué)反思5《四個(gè)太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。使學(xué)生學(xué)會(huì)填寫（ ）的 （ ）。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我重點(diǎn)是通過朗讀使學(xué)生感悟。感悟作者通過太陽要表達(dá)的心愿是什么。讓學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的`歌曲，因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互相合作、共同發(fā)展的過程。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話后，學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。師：小朋友們真聰明，老師什么也沒說，你們就自己讀進(jìn)文中去了。（出示圖畫）師：請(qǐng)小朋友們?cè)賵D文對(duì)照著讀一讀、想一想，然后說說什么時(shí)候的太陽給你留下了最深的印象，你的眼前仿佛什么？生自讀（讀得很投入）生：我仿佛聽見高山上的樹木、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友們都在說綠色的太陽真涼快呀，曬在身上，舒服極了！生：老師，我把自己想成一個(gè)果園的工人，金黃色的太陽讓我的果園邊的金燦燦的。有的孩子說：“我想畫個(gè)紅色的太陽送給春天，因?yàn)槲蚁胱尰▋黑s快開放”；有的孩子說：“我想畫個(gè)綠色的太陽送給春天，因?yàn)槲蚁胱屝〔葳s快發(fā)芽”；有的孩子說：“我想畫個(gè)金黃的太陽送給秋天，因?yàn)槲蚁胱屘O果趕快成熟”；還有的孩子說：“我想畫個(gè)橙色的太陽送給媽媽，因?yàn)槲蚁胱寢寢岄_心。在講第一自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出清涼的感覺。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)講解了“因”和“陽”兩個(gè)字的書寫，因?yàn)?，“因”是全包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意筆順規(guī)則：“先外后內(nèi)再封口”。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。這一環(huán)節(jié)，先由生活常識(shí)引出夏天，然后讓學(xué)生談?wù)勛约?在炎熱的夏天的感受、有什么心愿，從而了解文中小朋友的愿望；接著通過多種不同形式讀理解課文；最后讓學(xué)生背一句自己喜歡的句子。這是引領(lǐng)學(xué)生第二次與文本親密接觸。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，利用其直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會(huì)作者的情感，渲染了感情。因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。認(rèn)字的形式我也設(shè)計(jì)較多，有開火車、小老師帶讀等。一、在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用師范讀、自由讀、同桌讀、男女生讀、集體讀等多種形式，還通過富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到對(duì)語言的感知，感悟和積累。這樣既注重了學(xué)法指導(dǎo)，又培養(yǎng)了小組合作探究的精神。在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，讀出你的喜歡來，并鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，如：老師也喜歡這個(gè)太陽，誰來較我讀。本課的教學(xué)就是要通過朗讀，借助多媒體、音像等手段，促使學(xué)生插上想象的翅膀，感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿，感受課文文字之美，想象之美。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。通過層層深入，我想孩子們已能從春天的贊美中體會(huì)小畫家的美好愿望了。然后出示帶紅色字體的生字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，再整個(gè)自然段齊讀。以后，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)這方面的訓(xùn)練。一杯純咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無窮；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，都是我們能力提高的前提。緊扣課文從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，我抓住了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。這樣能給掌握不好的同學(xué)再多一次一會(huì)來熟記、鞏固。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，了解課文內(nèi)容。學(xué)生總有平翹舌音、前后鼻音上的錯(cuò)誤，我選擇在他們邊背邊指出錯(cuò)誤。在課件中，我將要讀重音的字標(biāo)紅顯示，學(xué)生一看就知道這些字要讀重音，而在學(xué)生讀時(shí)，我也提醒孩子們要讀的稍微慢一點(diǎn)。而在本堂課中我主要和孩子們一起學(xué)習(xí)“綠綠的太陽”和“紅紅的太陽”，此外，我也穿插了一些簡(jiǎn)單的語言點(diǎn)的訓(xùn)練，讓孩子們?cè)谡n堂的每一個(gè)點(diǎn)都能有說話的練習(xí)，在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)說話和語言運(yùn)用。今后，我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。三、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說自己想畫一個(gè)什么樣的太陽，升華情感。在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié)，所以應(yīng)該為秋天畫一個(gè)金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時(shí)，我出示春天花海的圖片，同時(shí)播放背景音樂。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽入手背誦，有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。二、一年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。第二篇：四個(gè)太陽課后教學(xué)反思《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課后，學(xué)校幾位教師對(duì)我的評(píng)價(jià)與建議讓我收獲不少。盡管如此，但我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只是在讀而已，他們對(duì)于課文中所寫的內(nèi)容進(jìn)行的想象非常少，他們似乎是一種流于表面的十分生硬的朗讀。但這是一種錯(cuò)誤的做法，面對(duì)這么多學(xué)生和老師，這樣的指錯(cuò)會(huì)讓學(xué)生“受挫”，應(yīng)當(dāng)在他讀完之后再指出錯(cuò)誤，并讓他改正后再試著讀一次或者背一次。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者的美好心愿。單個(gè)學(xué)生讀生詞出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要找學(xué)生來幫助他。優(yōu)勢(shì)：一、利用多媒體課件，豐富課堂教學(xué)為了幫助學(xué)生更好地理解文中“清涼、香甜、溫暖、多彩”等詞語，我精心制作了多媒體課件，利用迷人的圖片、形象生動(dòng)的動(dòng)畫等多媒體手段，引發(fā)孩子們對(duì)四個(gè)太陽不同的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。以下幾點(diǎn)是我這堂課還需要提高的地方。二、沒有抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)朗讀記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。把單調(diào)的生字詞帶入一定的語言環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生能更有效地理解、體會(huì)詞句。三、沒有語言訓(xùn)練點(diǎn)在課文中沒有設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生合上課本，只是知道小畫家畫了四個(gè)不同的太陽送給四個(gè)季節(jié)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，采取多種多樣的朗讀形式，（如：小組讀、自由讀、指名讀、舉手的讀、男女生賽讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、同學(xué)與老師比賽讀、師生配合讀等），并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，以至背誦課文。當(dāng)有的學(xué)生不敢讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先試一試，等你有信心后，再來教老師。四、開展思維，激發(fā)想象。不足之處就是，我應(yīng)該先范讀，再讓學(xué)生自讀課文，這樣學(xué)生就一把標(biāo)桿，學(xué)著老師朗讀的樣子進(jìn)行自讀課文。借助拼音讀，去掉拼音讀等。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。課文中有13個(gè)生字要求認(rèn)會(huì)，在反復(fù)誦讀中識(shí)記生字，積累語言。這里訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。孩子們能很快地說出自己和文中小朋友的心愿，但在背的時(shí)候就有點(diǎn)困難了。四、教學(xué)中的不足這篇課文學(xué)生整體還讀得不錯(cuò)，但還是沒能讀出感情來?！瓣枴弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，應(yīng)注意右邊的日要寫在中間。講第二自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。”孩子們說得都挺興奮，但是由于時(shí)間關(guān)系，還有一部分孩子沒有被挑到，所以沒有進(jìn)行展示。我想請(qǐng)大家都到我的家里來嘗嘗我種的水果。在我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)最美的太陽！想把這段話讀好背下來嗎？生：有感情朗讀，背誦。我深諳這樣一個(gè)道理，那就是學(xué)生是閱讀真正的主人，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中的體驗(yàn)與理解。一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇在課的開始，我讓學(xué)生猜謎語，告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，朗讀課文。我首先讓學(xué)生通過讀書找到四個(gè)太陽是什么樣子的。在語文課上，我還非常重視學(xué)生的詞語積累。因此，教學(xué)中我將讀的訓(xùn)練作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，讀中創(chuàng)新。二、營(yíng)造開放的39?！边€有的:“我可以用金黃的樹葉做書簽。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。一年級(jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí)，理解課文內(nèi)容。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽入手背誦，有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。本次我體現(xiàn)了識(shí)字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。四個(gè)太陽教學(xué)反思7著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情?。慨?dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)。2. 學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。四個(gè)太陽教學(xué)反思10由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。這樣學(xué)生在回答問題表達(dá)得確切，說得流利、暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與思考有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰。記得張?zhí)锶粝壬f過，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)