【正文】 、 30176。另一個銳角是（ ）。這個三角形是（ ）三角形；一個三角形三條邊的長度分別為 7 厘米， 8 厘米， 7厘米，這個三角形是（ ）三角形。 教學重點：知識的綜合應用 。?????????（ ） ⑸用三根長度分別為 5 厘米、 5 厘米和 11 厘米的繩子可以圍成一個等腰三角形。 出示雪花圖案，你知道是怎么畫出來的嗎？ 讀懂了嗎？（稍做講解）有興趣可以試一試。 既是等腰三角形也是直角三角形。 引導學生結合正方形的特點理解 說明：這樣的三角形叫做等腰直角三角形。 1．認一認 。 觀察例 2 的三角形。 因為對折時兩條邊是重合的，也就是相等的，所以是等腰三角形。 我們已經(jīng)知道了什么是等腰三角形，現(xiàn)在我們一起用書中介紹的方法做一個三角形，看是不是等腰三角形。 同桌互相交流：兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形。 ㈠認識等腰三角形。 3． 讓學生在學習活動中，進一步發(fā)展空間觀念，增強動手能力和創(chuàng)新能力。 再對折后是三角形，三個內角分別是： 90176。－ 55176。 教學步驟 教師活動 學生活動 一、創(chuàng)設情境 激趣導入 請量出自己準備的三角形的三個角的度數(shù) 談話設疑：只要你們說出其中兩個角的度數(shù)，我能猜出第 3個角的度數(shù) 師生互動 生說師猜 用自己的三角形按要求操作 同桌交流（小組交流） 對照檢查（有異議的做好記錄） 二、自主探索 獲取新知 初步感知內角和 180176。（ ） 教后反思： 第 四課 時 三角形的內角和 儀征市真州小學 俞萬軍 教學內容：蘇教版國標本四年級（下冊）教科書第 28 頁例題、“試一試”、“想想做做”。 教學步驟 教師活動 學生活動 一、 復習引新 揭示課題 我們學過哪幾種角？ 小于平角的角有哪些？ 怎樣判斷一個角是銳角、直角或鈍角？ 揭示課題并板書：三角形的分類 周角、平角、鈍角、直角、銳角 鈍角、直角、銳角 二、 師生互動 引導探索 填表 分析 分類 集合圖表示三角形的分類 出示書中的 6 個三角形圖 請仔細觀察這幾個三角形，它們各有幾個銳角、直角、鈍角？ 以第一個三角形為例指導分析并填表 能按這樣的方法完成其他的嗎？ 誰能說說自 己填寫的表格？指名回答 出示放大的表格，根據(jù)學生回答填表 觀察表格，你們認為這些三角形可以分為幾類？怎樣分？ 提問討論結果 指名回答 分成的三類三角形有沒有相同的地方？有什么不同之處？ 根據(jù)它們的不同之處，可以怎樣分？ 根據(jù)表格以及大家的分類結果，誰能說說什么樣的三角形是銳角三角形？什么樣的三角形是直角三角形？什么樣的三角形是鈍角三角形？ 出示一個橢圓 如果我們用這個橢圓表示三角形這個整體，你能把它分成幾部分？能寫出每部分名稱嗎？ 根據(jù)學生回答，解釋圖意：把所有三角形看作一個整體，銳角三角形、直角三角形 、鈍角三角形都是這個整體的一部分。 看圖、分析： 與兩邊的小棒比較有困難。 觀察、交流： 也可以作高。 觀察作圖過程。 教學步驟 教師活動 學生活動 一、引入新課 通過上節(jié)課的學習，你對三角形有 哪些了解？ 揭示并板書課題：三角形的高 同桌交流： 由三條線段圍成的圖形；三條邊、三個頂點、三個角等。 1．三角形有（ ）條邊、（ ）個角和（ ）個頂點。 先指一指從學校到少年宮的不同路線，并回答第一問；再讓學生找出最近的一條路，并要求解釋理由。 學生思考、討論、交流。 ⑶小結。 學生運用自帶材料獨立做一些三角形。 3．練習。 教學準備：小棒。二是注重在豐富的活動中探索并發(fā)現(xiàn)三角形的一些特征，充分體現(xiàn)讓學生在數(shù)學活動中自主發(fā)現(xiàn)和主動建構的特點。 積極參與數(shù)學活動，并能和同學合作交流，進一步體驗數(shù)學問題的探索性和數(shù)學結論的確定性，增強學習數(shù)學的興趣和愛好數(shù)學的自信心。 二、教材分析和設計理念： 本單元主要教學三角形的認識。三是強調在動手實踐和解釋交流中加深對所學內容的認識，促使新知生成更加深刻，更加完整，體現(xiàn)系統(tǒng)性。 教學步驟 教師活動 學生活動 一、聯(lián)系實際，引入課題。 展示例題場景圖。 交流做三角形的方法：小棒擺、釘子板上圍、沿三角尺邊畫、用直尺在方格紙上畫、?? 討論交流（教師引導，明確三角形是有三條線段 圍成的）。 提示 :可先點點 ,后連線。 學生獨立思考、選擇。 讀題，分析、判斷并交流（第 3 兩組都可以 ?? ）。 2．以下長度的線段：（單位：厘米） 1 1 15 你能選擇三根圍成一個三角形嗎？ 教后反思： 第 二課 時 三角形的高 儀征市真州小學 俞萬軍 教學內容：國標本蘇教版四年級（下冊）教科書 P24 例題、“試一試” P 25“想想做做” 教學目標： 讓學生知道 三角形的高和底的意義，了解底和高的對應關系，會用三角尺畫三角形的高（只限于在三角形內部作高）。 二、講授新課 理解“人字梁”教學例題： 出示“人字梁”圖，提問：圖上畫的是什么？ 圖中的人字梁有多高呢？會如果有見過的，可以讓其介紹。 交流： 對三角形的高、底的理解。 交流：有三條高。 垂直線段最短。 明確要求仔細觀察 共同交流第一個三角形 獨立判斷并填表 小組交流 相互檢查并訂正 小組討論并交流 獨立嘗試 交流分類結果 學生交流對圖意的理解 三、 鞏固深化 加深理解 明辨是非 猜一猜 “想想做做”第 1 題 “想想做做”第 2 題 “想想做做”第 3~5 題 “想想做做”第 6 題 “想想做做”第 7 題 判斷： ①、三個角都是鈍角的三角形 是鈍角三角形。 教學目標： 讓學生通過觀察、操作、比較、歸納，發(fā)現(xiàn)“三角形的內角和是 180176。