【正文】 這個(gè)三角形是（ ）。 這個(gè)三角形一定是（ ）三角形。 2．選擇。 ，頂角是（ ），等邊三角形的每個(gè)內(nèi)角都是（ ）。 67176。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．填空。 設(shè)計(jì)理念： 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià) 值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。 教學(xué)目標(biāo)： 通過練習(xí)，激活學(xué)生對(duì)三角形特征的記憶，鞏固對(duì)底和高的認(rèn)識(shí)以及畫三角形高的技能，理解分類，加深對(duì)三角形、四邊形的內(nèi)角和的認(rèn)識(shí)，體會(huì)三角形的兩邊之和大于第三邊，進(jìn)行簡單推理作出相應(yīng)判斷。 ⑴把一張正方形紙對(duì)折后，可以得到兩個(gè)完全一樣的（ ）三角形，每個(gè)三角形的底角是（ ） 0。?????（ ） ⑶在鈍角三角形中，只有一個(gè)角是鈍角。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 。（交流： 根據(jù)等腰三角形一個(gè)角的度數(shù)，求出其它角的度數(shù)。 交流。 自由發(fā)言。 提問：這幾個(gè)軸對(duì)稱圖形都是什么三 角形？ “想想做做”第 4 題。 學(xué)生判斷哪個(gè)是等腰三角形，哪個(gè)是等邊三角形。 3．剪一剪。 觀察示意圖，回憶操作過程，交流。 自主閱讀書中的方法、步驟。 判斷在前面說的同學(xué)是否正確。 是。 不用其他工具你能檢驗(yàn)自己剪出 按照書中的操作提示獨(dú)立剪一個(gè)等腰三角形。出示圖： 等腰三角形哪兩條邊叫腰，哪條邊叫底？ 哪兒的角是底角？哪個(gè)角是頂角？ 出示： 這些也是等腰三角形，能指出它們的腰、底、底角、頂角嗎？指名回答。 ②動(dòng)手感知。 ⑶認(rèn)識(shí)等腰三角形各部分名稱。 動(dòng)手獨(dú)立操作測量。 展示例 1 中的三 個(gè)三角形 提問：這 3 個(gè)三角形各是什么三角形？ 研究它們的角，我們發(fā)現(xiàn)它們屬于不同的三角形，那么它們之間有沒有什么共同點(diǎn)呢？ 今天我們來研究它們的邊 只用眼睛看還不行，還應(yīng)該怎樣做？ 你們測量的結(jié)果如何？ 敘述：這 3 個(gè)三角形都有兩條邊相等。 三角形按角分類， 可分為哪幾類 ？三角形的內(nèi)角和是多少度？ 學(xué)生口答。 教學(xué)難點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特征。 教學(xué)目標(biāo)： 1． 讓學(xué)生在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形，知道等腰三角形邊和等邊三角形的特征，并能正確判斷。 45176。 45176。 獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐 交流不同拼法 小組中分別指出 拼成的三角形的內(nèi)角 ,并且說出它們的角的度數(shù) 獨(dú)立計(jì)算，交流：拼成的三角形的內(nèi)角和還是 180176。 現(xiàn)在你能像老師那樣猜出角度嗎？ 互相交流、提示 同桌互相猜角度 三、應(yīng)用知識(shí) 解決問題 “試一試” “想想做做”第 1 題 “想想做做”第2 題 “想想做做”第3 題 出示“試一試” 巡視個(gè)別指導(dǎo) 提問：∠ 3 多少度？ 你是怎么算的？（適當(dāng)提問） 請(qǐng)大家量一量，看看與算出的結(jié)果是否一樣？ 提出練習(xí)要求 你是怎么算的？ 第三題還可以怎么算？為什么？ 用兩塊完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)三角形嗎？（學(xué)生拼好后選擇不同拼法展示） 哪些是拼成的三角形的內(nèi)角？ 這些 角分別是多少度？ 拼成的三角形的內(nèi)角和是多少度？ 結(jié)合學(xué)生回答，小結(jié)：任何一個(gè)三角形的內(nèi)角和都是 180176。 你知道三角板三個(gè)內(nèi)角的和是多少度嗎？ 檢查學(xué)生活動(dòng)情況，指名說內(nèi)角和 提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 三角尺的三個(gè)內(nèi)角和 180176。 教學(xué)難點(diǎn)： 探索三角形內(nèi)角和是 180176?！薄＃? ） ②、 三角形中，有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角。（ ） ②、有 一個(gè)角是銳角的三角形是銳角三角形。 讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)探索圖形特征的一些方法，發(fā)展空間觀念。 獨(dú)立閱讀 交流獲得的知識(shí) 交流生活中的例子。 獨(dú)立閱讀 弄清題意。 三、鞏固練習(xí) “想想做做”第1 題 “想 想做做”第 1 題 巡視學(xué)生作圖情況 適當(dāng)提示： 指圖 3 這是一個(gè)什么三角形？ 誰能指出它的兩條直角邊？ 除了這兩條高，你還能畫出它的另一條高嗎？ 指名畫圖 巡獨(dú)立完成，展示交流畫圖方法。 檢查、訂正。 獨(dú)立閱讀書中的一段話，加深理解 高、底的知識(shí)。 獨(dú)立測量人字梁的高。 討論、交流： 的高 測量“人字梁”的高 理解三角形的高 測量三角形的高 量嗎？ 指名在圖上指出從哪兒量到哪兒 量人字梁的高實(shí)際就是量哪條線段的長？ 它和人字梁下面的橫梁在位置上有什么關(guān)系？ 量出這個(gè)人字梁的高 巡視測量方法 適當(dāng)指導(dǎo) 在黑板上畫一 個(gè)三角形，示范畫三角形的高，邊畫邊介紹三角形高的生成定義。 設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，還原數(shù)學(xué)的真實(shí)。 讓學(xué)生通過查閱資料，了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識(shí)？你是通過哪些方法獲得這些知識(shí)的？ 交流，評(píng)價(jià)總結(jié)。 觀察交流（有三條：①學(xué)?！?電影院 — 少年宮；②學(xué)?！?少年宮；③學(xué)校 — 郵局 —少年宮）。 根據(jù)每組中三條線段的長度直接作出判斷，并簡要說明理由。交流：各位同學(xué)是如何選的，并說明能拼成的理由。（以表格的形式讓學(xué)生填） 7； 5； 7 9 9 分組計(jì)算、比較、分析。 要求：拿出教師指定的小棒，拼三角形，分別是：（單位：厘米） 7； 5； 7 9 9 哪三根不可以圍成三角形？ 哪三根可以圍成三角形？ 為什么同樣都是三根小棒，有的能圍成，有的卻不行呢？ 比較它們的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示：用 2 根長度的和與第 3 根比） 用 1 6 厘米的小棒圍成三角形。 ⑴分組操作。 獨(dú)立完成畫三角形。 出示“想想做做”第 1 題。 有三角形嗎？能想辦法做一個(gè)三角形嗎？ 巡視指導(dǎo) 你是怎么做的三角形？ 展示做出的三角形并匯報(bào)過程與方法。 1．感知三角形。