【正文】 行為主義心理學(xué)家認為，自主學(xué)習(xí)包括三個子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強化。各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，春風(fēng)得意馬蹄疾，精耕課改遍地花。自己能做的事，不能依靠別人一定要自己做； 自己不會的事要嘗試做，合作做，讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真主人。我校的縣數(shù)學(xué)首席教師喻禮珍、積極投入到課堂教學(xué)改革中，創(chuàng)建了喻禮珍工作室。李市中學(xué)數(shù)學(xué)組歷來注重教師梯隊建設(shè)，著力加強對青年教師的培養(yǎng)，大力實施“青藍工程”，采取師徒結(jié)對的形式，以傳、幫、帶、對青年教師加以指導(dǎo)、培養(yǎng)，通過聽課、評課、示范等多種形式，促進青年教師的成長?！蓖七M課改，理念先行。（圖片五）第三是課后“二反饋”：學(xué)情反饋。我校的“252自主學(xué)習(xí)”課堂模式較好地實現(xiàn)了課堂優(yōu)化。每個學(xué)生都是一幅燦爛的畫卷，每個學(xué)生都是一首美麗的詩篇。”我回答他：只要你看了，明天你一定會懂，懂了，興趣就來了。在課改中，雖然我們的備課難了，既要備學(xué)生，又要備知識，但我們的上課輕松了，學(xué)生可以為學(xué)生上課，講得不是很好，分析不是很透徹，但只要我們老師一點拔，學(xué)生基本上能夠弄清楚。慢慢地同學(xué)們在課堂上動起來了，活起來了，學(xué)生的主體性得到了超常的發(fā)揮，發(fā)言的多了，爬黑板的多了，展示的也多了，課堂成為了同學(xué)們快樂的天堂。今天我把她帶到了現(xiàn)場，讓她給老師們說幾句吧。我們應(yīng)該多看看學(xué)生的亮點，以欣賞的眼光去看待他們，給他們自由，充分發(fā)揮他們的個性，展示他們的才華。而相比之下我們教育的學(xué)生則表情單一，面露害羞，回答問題時吞吞吐吐，不知所措。同學(xué)們：面對父母，我們該說些什么呢？再次掃視全班，他們的表情是嚴肅的，心理上是內(nèi)疚的，于是把作文本打開，開始了他們的真情流淌的作文??最后我要說：把生活引入課堂，把作文引向生活。我的心真的有一種要碎了的感覺。常常說這里的蔬菜貴，蔥也貴，姜也貴。我正在慶幸，不想她在地上發(fā)現(xiàn)了我沒有處理干凈的血跡，問我怎么回事。于是我決心自己做一個，選好木料后，就動手剁起來。這是用怎樣的毅力、怎樣的心血鑄成的崇高的父愛?。。ㄎ易约阂策煅柿耍┬『⑿枰改傅暮亲o，是以自己的需要為特征的。八點送往醫(yī)院，已經(jīng)不能說話了。直至很晚，有時眼皮直打架，用冷水洗洗臉，再埋頭看書。“親情是人世間最不平等的一種感情，在親情的環(huán)境里，沒有平等，沒有選擇，有的只有接受??”學(xué)生這樣說，我默默微笑地聽著。作文與生活就這樣非常自然地聯(lián)系在一起了。當(dāng)然，文章中也有表達不清的地方，于是我風(fēng)趣的批道：“我往那走呀？”或者“我迷路了！”“你快來接我！”總之，看完這次作文，我足足激動了幾個星期?！币魂嚉g笑過后，大家在輕松、激動、興奮的心理情緒支配下動筆了。近來，我突然萌發(fā)一個愿望，開始它只在我心里一閃，像交響樂中極不引人注意的音符，僅發(fā)出微弱的音響；現(xiàn)在這音符發(fā)展了，強烈了，壯大了，終于成為激烈的反復(fù)出現(xiàn)的主旋律，時時在我心里激蕩。學(xué)生置身于教師精心設(shè)計的情景中時，他們會忘記了是在寫作文，而不過是在急切地說出自己的心里話而已。此時的學(xué)生，帶著自己的意愿，帶著自己的希望，帶有些許悲壯，帶著不吐不快的激情，寫下他們情感激蕩、浩氣四塞的作文?！按河??”學(xué)生異口同聲。廣大語文教師應(yīng)當(dāng)積極喚醒學(xué)生的主體意識，大力倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力打造和諧的語文課堂。在全新的語文教育理念指導(dǎo)下的語文課堂，不僅是教師的繪聲繪色、滔滔不絕，教師也不是知識的權(quán)威、課堂的終結(jié)者。只有這樣，才是真正給予了學(xué)生自由閱讀的時空，尊重了學(xué)生語文實踐中的感受，呵護了學(xué)生在語文實踐中閃現(xiàn)出的智慧火花；學(xué)生才會成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，才會學(xué)有動力，學(xué)有激情，學(xué)有創(chuàng)新，才能感到自己是新知的發(fā)現(xiàn)者、研究者。不贊成的認為：罵人是友人情急之下說的，再說友人已經(jīng)“慚”了，得給別人改錯的機會。因為提問的質(zhì)量關(guān)系到下一步學(xué)習(xí)鉆研的深度和最終的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生能夠?qū)σ黄恼碌睦斫馓岢鲆蓡?，就表明他們其實已?jīng)對文章進行了一番思考。”“如果學(xué)生親自去研究和發(fā)展某種東西，親自去把握具體的事實和現(xiàn)象，那么這種駕馭知識的情感就會更加強烈。也就是要喚醒學(xué)生的主體意識，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂，是凸顯新課改的主陣地，是彰顯師生生命的場所。關(guān)注學(xué)生的接受狀態(tài)。它有助于將日新月異的知識信息及時傳遞到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，極大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道；有助于構(gòu)建豐富的、反思性的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自由探索創(chuàng)造更多的機會；有助于實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的合理整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的選擇余地，增強學(xué)習(xí)的主體性；有助于模擬現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力??可以毫不夸張地說，在任何時候、任何地點，不受時空限制的自由的終身學(xué)習(xí)必將因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟而成為現(xiàn)實。新教材的設(shè)計，也提供了合作交流的途徑。還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。新課程要求我們由關(guān)注“教”走向關(guān)注“學(xué)”。“面向個體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊嫦蛉w”傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)情況下是“學(xué)生傾聽教師”，教師牽著學(xué)生鼻子走。就教學(xué)而言，“教師傾聽學(xué)生”意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展?！毙抡n程改革強調(diào)要樹立以建構(gòu)學(xué)生主體為目標的主體教育觀，即通過創(chuàng)設(shè)寬松、民主、生動、活潑的體育教育環(huán)境，形成激勵學(xué)生獨立思考、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教育機制。所以，教師應(yīng)具有豐富的學(xué)科專業(yè)知識，教育教學(xué)理論知識，教學(xué)情景知識，信息技術(shù)知識，要做到繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代科學(xué)知識量多且發(fā)展快，教師要在短短的幾年學(xué)校教育時間里把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生已不可能，而且也沒有這個必要，教師作為知識傳授者的傳統(tǒng)地位被動搖了。在參與各項活動的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，激發(fā)其學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)從而形成良好的思維習(xí)慣，克服求同思維模式，培養(yǎng)其全而發(fā)展的同時，促進成個性發(fā)展，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進者、催化劑。協(xié)調(diào)者要有寬廣豁達的胸懷、熱情服務(wù)的意識，要有交往的技巧，要善于挖掘家長資源，要有雙贏的策略。具體說來，教師要扮演好以下幾種角色：學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者重建和諧的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項重要任務(wù)。曾經(jīng)有一位教育理論家這樣描述：在中國學(xué)校的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰被倒了個個兒，站著的先生始終占據(jù)著至尊的地位，則學(xué)生們坐著的軀體里掩藏著的卻是一個個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著乃至于跪著的靈魂。從內(nèi)容上說，在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要盡可能地引進時代生活的源頭活水，引入最新的科技成果和信息，不僅如此，結(jié)合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展，指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外學(xué)習(xí)和實踐活動，做到內(nèi)引外聯(lián)，相輔相成。整齊的桌椅，漂亮的窗簾，明亮的燈光，能夠創(chuàng)造一種和諧氛圍，使人產(chǎn)生一種愉悅的心情，從而提高腦力勞動的效率。在課堂教學(xué)中，要合理應(yīng)用傳 4 統(tǒng)教學(xué)媒體，恰當(dāng)引進現(xiàn)代教學(xué)手段，重視教學(xué)信息及時反饋調(diào)節(jié)，保證教學(xué)信息順暢迅捷地傳輸，這種多媒體協(xié)同的教學(xué)方法可以改變以前教師中心課堂為師生雙邊活動課堂，極大地提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)?！敖獭睘橹鲗?dǎo)，“學(xué)”為主體，主體和主導(dǎo)只有進入了訓(xùn)練過程才能達到和諧統(tǒng)一；學(xué)生的善學(xué)，老師的善導(dǎo)都必須通過一個善練的科學(xué)序列才能實現(xiàn)，所以要使“學(xué)導(dǎo)練”協(xié)調(diào)，就必須努力構(gòu)建以“導(dǎo)練”為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。那么在課堂教學(xué)實踐中怎樣運用和諧教育策略來進行“和諧教學(xué)”、構(gòu)建“和諧課堂”呢？筆者認為主要要注重和協(xié)調(diào)好以下的幾個“和諧”關(guān)系。寓教于樂、寓教于玩，讓學(xué)生們的身心健康在求知的同時全面發(fā)展。因此，“和諧教育”是時代的要求，是全面發(fā)展的要求。學(xué)校教育的主要陣地是課堂，“和諧教育”理念的具體實施體現(xiàn)在“和諧課堂”的構(gòu)建實踐中。新課程改革的新理念，確立了學(xué)生是快樂學(xué)習(xí)者、自主學(xué)習(xí)者、獨特學(xué)習(xí)者、問題學(xué)習(xí)者的新學(xué)生理念；改變了教師作為主導(dǎo)者、權(quán)威者的角色，樹立了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者、促進者的新教師的角色；要求構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式。（4）勤于思考的習(xí)慣閱讀后遇到問題就要思考。多數(shù)學(xué)生應(yīng)達到第一種要求，隨著學(xué)習(xí)深入，應(yīng)對學(xué)生提出第二、三種要求。三、要努力培養(yǎng)學(xué)生的四種好習(xí)慣。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，必須有對生字詞的注音、解釋的批注，對段落序號的標示，對重點或不理解的詞句的圈畫，對感悟的地方進行批語，長期堅持就一定會對 1 學(xué)生學(xué)會自學(xué)有很大的促進作用。在學(xué)習(xí)過程中教師還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標進行合作性的學(xué)習(xí)探究，這樣帶著目標去學(xué)習(xí)，他們合作的意識也被大大激發(fā)了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)?！鷮W(xué)生匯報學(xué)習(xí)心得，教師點撥完善→學(xué)生提交疑難問題。本次講座為我校的教學(xué)研究提供了交流的平臺和反思的機會，兩位主講人別具一格又實用有效地講解使我們受益匪淺，深受啟發(fā)，對自己的教學(xué)工作的改進有了進一步的思考。第一篇：自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)思維 構(gòu)建體系自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)思維 構(gòu)建體系——記xx大學(xué)堂第二講之“導(dǎo)學(xué)案”的探索與實踐2011年9月27日下午，我校xx大學(xué)堂第二講如期舉行。第二篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建和諧培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建和諧高效課堂筆者在長期的教學(xué)實踐過程中越來越深刻的感受到：課堂教學(xué)中僅僅靠教師的講授來讓學(xué)生掌握知識，已經(jīng)是遠遠落后于現(xiàn)代教育的理念和宗旨，也越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會迅速發(fā)展的時代要求。經(jīng)過近兩年的實踐，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面確實起到了一定的效果。最后教師還要善于做好學(xué)生目標性學(xué)習(xí)的評價工作。要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。（1）預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師布置作業(yè)，不僅要布置一些知識應(yīng)用的作業(yè)，還應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生把學(xué)過的知識進行梳理，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留足思考問題的時間、空間，教師提問的問題難易度要適中，當(dāng)學(xué)生無從下手時，教師要給予啟發(fā)，給出一些鋪墊性的問題幫助學(xué)生思考。在具體教學(xué)活動中，要求使教學(xué)過程諸要素之間以及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡狀態(tài)，從而減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。在具體教學(xué)活動中，諸如：民主融洽的師生關(guān)系，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)，教師、學(xué)生、文本的平等對話等等，都是“和諧課堂”的重要體現(xiàn)。舊的課程評價目標以知識、智力、學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎鴮W(xué)生的健康體魄、純潔善良的心靈、樂觀豁達的態(tài)度、友好合作的交往、勤勞質(zhì)樸的作風(fēng)等等往往被置于學(xué)生發(fā)展目標的次要地位。學(xué)生的全面和諧發(fā)展意味著學(xué)生身心的健康成長，是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài)度、價值觀和社會適應(yīng)性的全面提高與和諧發(fā)展。第一、要注重師生情感關(guān)系的和諧發(fā)展前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，心理意義上的教學(xué)是人的心靈的最微妙的相互接觸。在教學(xué)過程中，要廢止?jié)M堂灌，教師不要唱“獨腳戲”，要把全班教學(xué)，小組學(xué)習(xí)和獨立自學(xué)三種教學(xué)組織形式有機地組織起來。第四、要注重學(xué)生左、右腦的和諧開發(fā) 大量實踐表明，科學(xué)上的任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是抽象思維與形象思維相互結(jié)合的產(chǎn)物。第六、要注重學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式的和諧同步心理學(xué)的研究表明，多種感覺器官的協(xié)調(diào)活動，可以增強記憶效果。從時間上說，教師要堅持“課堂教學(xué)課堂了”，安排好課內(nèi)外學(xué)習(xí)時間。這段話或許說得刻薄了些，然細加思量，這不正是傳統(tǒng)的教師觀所導(dǎo)致的結(jié)果嗎？新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，要從“三尺講臺”走下來，走近學(xué)生，與學(xué)生交流，與學(xué)生一起活動，共建和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)資源的開發(fā)者新課程不僅是教科書，還包括由其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。另外，學(xué)生獲得知識信息的渠道多樣化了。向名師學(xué)，向社會學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向?qū)W生學(xué)，更要向書本學(xué)。因此，教師應(yīng)由“一言堂”走向“議事廳”，讓學(xué)生在課堂上“唱主角”?！皩W(xué)生傾聽教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處焹A聽學(xué)生”傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽，課堂死氣沉沉。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。在探究式教學(xué)中，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，應(yīng)該給每個學(xué)生參與探究的機會。關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中加強“趨異”、“求新”、“自信”、“冒險”、“進取”等品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生敢于認識和研究自己所不知道的問題，善于將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活變通地納入已有的認知結(jié)構(gòu)，從而改變自己已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，實現(xiàn)對自身的超越。課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進行平等的對話。教師要關(guān)注學(xué)生能否根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔助功能。一堂好課的檢驗標準應(yīng)是學(xué)生的接受程度與效果。怎樣的課堂才能讓我們聆聽到生命生長的聲音，捕捉到生命綻放時最精彩的音符？奏響和諧課堂的琴弦，是每一位師生心中瑰麗的夢。作為一名語文教師，應(yīng)該如何來喚醒學(xué)生的主體意識，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建和諧的語文課堂呢？在教學(xué)實踐中，我深深覺得應(yīng)該在以下三個方面下功夫：一、給學(xué)生充分讀書的時間，把“教”的過程變成“學(xué)”的過程給學(xué)生充分讀書的時間看起來是一件小事，也是一件能輕而易舉地做到的事情，但是，在課堂教學(xué)實踐中，我們卻不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自由、充分的讀書時間并不多，以往有些教師往往把學(xué)生讀書當(dāng)作一種擺設(shè)，常常是走馬觀花，浮光掠影，學(xué)生還未來得及好好思考和咀嚼，教師就迫不及待地開始分析講解，結(jié)果是學(xué)生對課文理解一知半解，或者是根本沒有自己的真切體會，只能死記老師的分析，食而不化?！边@就要求教師在語文課堂上松開手，放寬心，把語文課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書時間，讓他們自己去體驗，去感受，去領(lǐng)悟。而一旦他們提出的疑問得到了解答，他們便會對這些問題的答案更樂于理解、易于吸收。語文教學(xué)中高質(zhì)量的問題，就是盡可能地緊扣教材訓(xùn)練內(nèi)容的問題，這些問題當(dāng)然也包括生字新詞，但更是指課文教學(xué)的重點難點。從“下車引之”便可見友人道歉的真誠?！捌吩u”就是鑒賞，以人教版語文教材為例，選入的都是意新、情真、言美的上乘之作。共同探索、傾心交流是課堂的主旋律，學(xué)生閱讀文本，與作者交流，對文本、對作者提出全新的問題為文本注入新的思想。語文：用生活激活作文教學(xué)的課堂說到作文教學(xué)之難，有人歸納了當(dāng)今中學(xué)生作文的“三乏說”，即學(xué)生學(xué)識貧乏，生活積蓄貧乏，思想情