【正文】 通過專家報(bào)告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長的快樂。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。閱讀考試都是學(xué)習(xí)能力的一小部分。寫的能力，讀的心得交流就是在培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，這些的綜合就是學(xué)習(xí)能力之一，主動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)能力之一，主動的發(fā)現(xiàn)與吸收，就是完整的學(xué)習(xí)能力。三、提供實(shí)踐空間，鞏固學(xué)習(xí)成果學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力……這也是“互動式教學(xué)”模式的一個(gè)重要理論依據(jù)。語文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動的學(xué)生以自己喜愛的方式表情達(dá)意，允許學(xué)生出錯(cuò)。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。五、讓幼兒在主動學(xué)習(xí)中開出自信的花自信是主動性中的主要的品質(zhì)，它是孩子進(jìn)行有效的主動學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。三、營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，形成相互尊重信任、理解、合作的新型師生關(guān)系。”如果幼兒是被動的，教師教什么，他就聽什么。教師的角色將由教學(xué)的灌輸者、講演者、講解者、知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、欣賞者、觀察者、支持者和環(huán)境創(chuàng)設(shè)者。兒童期具有旺盛的求知欲，世界的一切對他們充滿了好奇和向往，他們渴望自己能發(fā)現(xiàn)認(rèn)識周圍的事物，但由于受年齡特點(diǎn)及自身能力水平的制約，他們無法通過自身的努力得到答案。所以我們在幼兒自主學(xué)習(xí)時(shí)，一定提供給幼兒自己喜歡的、可以操作的、具體的、直觀的材料，使幼兒可以離開老師，自主學(xué)習(xí)就有了保證。在各種成功的活動與學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自信，相信自我，體驗(yàn)成功帶來的快樂。這樣，在各種環(huán)境和形式的教學(xué)中，幼兒不是緊張、恐懼、對抗和壓抑，而是輕松、愉快、情緒飽滿地接受學(xué)習(xí)。老師要以欣賞賞識的態(tài)度，啟發(fā)式的語言，提醒幼兒注意規(guī)則，學(xué)習(xí)為他人考慮，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)收獲新的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自主學(xué)習(xí)與探索，發(fā)現(xiàn)問題的興趣與能力。如中班初，有的幼兒在折紙活動時(shí)，總是選擇難度小、有暗示的材料?！睕]有挖到的小朋友就在納悶：我的泥土下為什么沒有？最后，幼兒們找到了原因，原來泥土濕的下面有蚯蚓螞蟻而干的泥土下面沒有。然后師生一起構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖，隨即分頭收集實(shí)物、資料和信息，并充分利用了家長資源，請家長幫忙一起收集資料，還請了一位搞地質(zhì)工作的家長作為“爸爸老師”為大家講述有關(guān)地質(zhì)的知識，這一活動的開展使家園互動了起來，讓家長也參與到主題活動中。一個(gè)說：“我昨天在電視上看到臺灣發(fā)生大地震了。讓幼兒知道從卵→小蝌蚪→兩條前腿→兩條后腿→小尾巴消失→青蛙的生長過程。因此，在幼兒的自主學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)從幼兒中，從幼兒發(fā)現(xiàn)的問題與矛盾的沖突中，確定幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它應(yīng)以教育法規(guī)為指導(dǎo)，不摻雜個(gè)人好惡，不對幼兒姑息遷就，不厚此薄彼。蘇霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧的全部奧秘也就在于如何運(yùn)用環(huán)境來教育孩子。幼兒的自主學(xué)習(xí)，即指幼兒在幼兒園中按自己的想法和心意，選擇自己的喜好、自己的水平、自己的行為習(xí)慣、自己的行為方式，獨(dú)立的來接觸信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識，自主發(fā)展。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。（二）創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒對自主學(xué)習(xí)的興趣選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)主義教育家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種過程而不是結(jié)果，學(xué)習(xí)過程類似與人類探求知識的過程。如在以前，教師往往會迫不及待地告訴幼兒原因結(jié)果，但是現(xiàn)在，老師首先想到的是“幼兒們?yōu)槭裁磿@樣？這說明什么？有沒有教育價(jià)值？”因此，教師抓住機(jī)會與幼兒展開了討論，并且根據(jù)小朋友發(fā)現(xiàn)的問題生成了主題教學(xué)《青蛙》。故事：：《小蝌蚪找媽媽》知道青蛙的成長過程 ，自由編小故事，并大膽在同伴面前講述。他們對什么事都有很強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，他們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)問題，而且喜歡用自己的方式、靠自己的能力解決它。選擇自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)當(dāng)幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，就會用自己喜歡的方式去觀察和比較自然環(huán)境中物體的奧秘，幼兒會表現(xiàn)出大膽自主探索學(xué)習(xí)的舉動，并對此表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我滿足感。我們應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異，允許他們有不同的發(fā)展進(jìn)程。而老師在幼兒的心目中有無可替代的地位，是至高無上的權(quán)威，教師在幼兒活動中的態(tài)度，語言會對幼兒產(chǎn)生很大的影響。而要真正調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，必須有一個(gè)寬松自如的環(huán)境，民主和諧的氣氛。提供符合認(rèn)知發(fā)展水平的材料，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感材料的難度適合幼兒發(fā)展水平，就能最大限度激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的探索欲望，幼兒的發(fā)展存在階段性、不同年齡的幼兒其發(fā)展?fàn)顩r不同，因此教師必須從幼兒的知識基礎(chǔ)和實(shí)際能 第3頁共5頁電網(wǎng)公司幼兒園數(shù)大班朱黎力出發(fā)來決定自主學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容，材料做到因人而異，如美工活動、做做玩玩，中班幼兒準(zhǔn)備的材料大部分是半成品和一物多用的成品，讓幼兒稍作加工即可完成。對于幼兒來說，動手操作是幼兒自主學(xué)習(xí)的重要原因，通過操作，幼兒對事物和現(xiàn)象有更深的了解，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。這些富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，萌發(fā)了兒童在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主的建立學(xué)習(xí)意圖，展開 第4頁共5頁電網(wǎng)公司幼兒園數(shù)大班朱黎有創(chuàng)意的建構(gòu)實(shí)踐一個(gè)人要面對今日和明天的挑戰(zhàn)，最迫切的任務(wù)就是要使自己學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作與創(chuàng)新。三、創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)注意：1．幼兒是自主學(xué)習(xí)環(huán)境的主體，由知識學(xué)習(xí)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參與者，具有選擇利用多種學(xué)習(xí)環(huán)境的主動權(quán)，而不是被動接受。融洽的家園合作關(guān)系是為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力提高的重要保障，它能使幼兒在和諧的環(huán)境中獲得1+12的支持力?！庇變鹤灾鬟x擇是指鼓勵(lì)幼兒在一定環(huán)境中按自己的興趣、需要、目的進(jìn)行選擇探索發(fā)現(xiàn)。在引導(dǎo)幼兒積極探索的過程中，鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師多導(dǎo)讀，少講解。教師不是簡單的教學(xué)管理