【正文】 第一篇：如何培養(yǎng)幼兒自主學習能力（范文模版）電網(wǎng)公司幼兒園數(shù)大班朱黎如何培養(yǎng)幼兒自主學習能力幼兒自主學習能力的培養(yǎng)，是一項有利于幼兒身心獲得自由、全面、和諧的發(fā)展，有利于為幼兒做好一個健全的社會人做好準備。何為自主學習？所謂的自主學習，是指在一定的環(huán)境中，學習者獨立自主的按自己的意愿，有選擇地、主動地進行學習的過程。幼兒的自主學習，即指幼兒在幼兒園中按自己的想法和心意，選擇自己的喜好、自己的水平、自己的行為習慣、自己的行為方式，獨立的來接觸信息，獲得經(jīng)驗，提升認識，自主發(fā)展?，F(xiàn)代兒童學習觀認為，幼兒的學習應該是主動的學習，是使幼兒身心獲得自由、全面、和諧的發(fā)展的學習。人是環(huán)境之子，特別是幼兒更是如此，環(huán)境不僅是物質(zhì)上的，還包括無形的精神上的。蘇霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧的全部奧秘也就在于如何運用環(huán)境來教育孩子?！币弧?chuàng)設心理環(huán)境，激發(fā)幼兒自主學習的內(nèi)在積極性（一）創(chuàng)設寬松的精神心理環(huán)境，激發(fā)幼兒內(nèi)在的自主學習的愿望創(chuàng)設一個輕松，愉快的精神環(huán)境，主要是指環(huán)境中的人際關(guān)系，指教師與教師之間、幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間、幼兒園的整體環(huán)境。幼兒園的精神環(huán)境雖是一種無形的環(huán)境，但對幼兒的發(fā)展，特別是幼兒情緒、社會性、個性品質(zhì)的形成、發(fā)展、具有十分重要的作用。只有為幼兒提供一個安全、自由、平等、溫暖、能鼓勵他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動、充滿自信的生活與學習，獲得最佳發(fā)展。教師要熱愛、尊重并了解幼兒。每個幼兒都是一個獨立的個體。教師熱愛幼兒是幼兒教師熱愛教育事業(yè)的直接表現(xiàn)，是教育的靈魂，是教師對幼兒進行教育的基礎。這種愛是原則的、公正的、有理智的和有分寸的。它應以教育法規(guī)為指導，不摻雜個人好惡，不對幼兒姑息遷就，不厚此薄彼。作為一個教師要以寬宏的胸懷去愛全體幼兒，而不只是愛幾個幼兒，這是一個十分重要的教育思想。俄羅斯有句諺語：漂亮的幼兒誰都喜歡，而對難看的幼兒的愛才是真正的愛。因此，幼兒教師要深入了解每個幼兒，不帶任何偏見地對待每個幼兒。教師要善于設身處地的體驗幼兒們的所作所為，耐心細致地觀察、了解幼兒的內(nèi)心世界，以真誠、熱愛和關(guān)懷的態(tài)度去對待每一個幼兒，做到一視同仁，創(chuàng)設幼兒發(fā)展自主學習的最佳環(huán)境。（二）創(chuàng)設幼兒喜歡的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒對自主學習的興趣選擇自己喜歡的學習內(nèi)容結(jié)構(gòu)主義教育家認為，學習是一種過程而不是結(jié)果，學習過程類似與人類探求知識的過程。他們認為，科學家的發(fā)現(xiàn)與幼兒的發(fā)現(xiàn)兩者都是屬于用自己的頭腦親自獲得知識的行為，都是一個主動的過程，其間的差別僅僅在程度上，不在性質(zhì)上。而幼兒的學習過程與學習狀態(tài)，并不在于內(nèi)容的深與淺，而在于幼兒對這個內(nèi)容是否有興趣是否喜歡，能否激起幼兒學習熱情，能否引起幼兒探索的欲望，是否是幼兒當前所需要的。因此，在幼兒的自主學習中，老師應從幼兒中，從幼兒發(fā)現(xiàn)的問題與矛盾的沖突中，確定幼兒的學習內(nèi)容。如帶幼兒到公園里游玩中，一個小朋友在水溝里發(fā)現(xiàn)了許多青蛙生的圓圓卵。在看這些卵的過程中引發(fā)了問題，有一位幼兒說：“快看，小蝌蚪，有許多小蝌蚪”。有一位幼兒說：“不對不對，小蝌蚪是有尾巴的，這是青蛙媽媽的寶寶”。隨著問題的出現(xiàn)，幼兒們馬上分成“蝌蚪說與寶寶說”兩派，兩派幼兒各執(zhí)已見互不相讓。如在以前，教師往往會迫不及待地告訴幼兒原因結(jié)果，但是現(xiàn)在，老師首先想到的是“幼兒們?yōu)槭裁磿@樣？這說明什么？有沒有教育價值？”因此，教師抓住機會與幼兒展開了討論，并且根據(jù)小朋友發(fā)現(xiàn)的問題生成了主題教學《青蛙》。教學活動安排如下： 內(nèi)容要求自然角觀察：把它的卵帶回來，讓幼兒每天對它進行觀察和記錄。讓幼兒知道從卵→小蝌蚪→兩條前腿→兩條后腿→小尾巴消失→青蛙的生長過程。青蛙的生長：通過和觀看多媒體課件的形式，讓幼兒知道從卵到青蛙的生長過程。第1頁共5頁電網(wǎng)公司幼兒園數(shù)大班朱黎手工：制作青蛙寶寶。收集不同色彩和質(zhì)地的材料，自由想象制作各種自己喜歡的作品。繪畫：通過參觀與觀察，畫出自己了解的青蛙和最喜歡的青蛙寶寶。故事：：《小蝌蚪找媽媽》知道青蛙的成長過程 ，自由編小故事，并大膽在同伴面前講述。游戲：根據(jù)青蛙的生長變化，師生共同編游戲“找媽媽”再如《地震》的主題的確定。主題的產(chǎn)生是由幼兒所關(guān)注的事物所引發(fā)的：“在建筑游戲造房子時，教師聽到了兩個小朋友的對話。一個說：“我昨天在電視上看到臺灣發(fā)生大地震了。”“我也在新聞里看到了，那里的房子都倒了，好多人在哭，我們造房子給他們住吧?！?當發(fā)現(xiàn)幼兒產(chǎn)生興趣的熱點時，作為教師必須在第一時間敏銳地感覺到自發(fā)生成問題中十分有價值的東西。于是教師就有意識地將幾個幼兒的興趣點轉(zhuǎn)化為全班的興趣點，讓幼兒都來參與討論，發(fā)表意見。幼兒們提出了不少與之相關(guān)的問題：“為什么會有地震？地震是怎么形成的？” “為什么我們這里沒有地震”？“地震厲害嗎？人會死掉嗎？”從幼兒們的提問中可以看出，他們對這件事很感興趣的。他們對什么事都有很強烈的好奇心和探索欲，他們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)問題，而且喜歡用自己的方式、靠自己的能力解決它。所以教師就設計開展了有關(guān)《地震》的主題。主題就這樣產(chǎn)生了。然后師生一起構(gòu)建網(wǎng)絡圖，隨即分頭收集實物、資料和信息，并充分利用了家長資源，請家長幫忙一起收集資料，還請了一位搞地質(zhì)工作的家長作為“爸爸老師”為大家講述有關(guān)地質(zhì)的知識，這一活動的開展使家園互動了起來，讓家長也參與到主題活動中。在這樣的活動中，幼兒們表現(xiàn)很積極，他們主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，以各種方式解決問題，從而獲得對周圍世界更為深刻理解的需要。這樣的學習主題很多，其一是幼兒在一種矛盾中的產(chǎn)物，其二是幼兒玩耍的核心，其三是幼兒生活周圍事件引發(fā)的熱點。在強調(diào)自主性的學習中，類似這樣的組織形式，不大允許幼兒在學習活動時，即時即可的選擇學習內(nèi)容，但是，這樣的學習不再是教師事先憑想象制訂的，而是根據(jù)兒童在生活中的表現(xiàn)，根據(jù)兒童的需要及存在的問題來制訂的學習計劃，在兒童的學習活動中不斷生成新的計劃，可以使學習的開展更加能滿足兒童的愿望和需要。這樣也尊重了幼兒自己支配和自由選擇學習的權(quán)利。選擇自己喜歡的方式自主學習當幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，就會用自己喜歡的方式去觀察和比較自然環(huán)境中物體的奧秘，幼兒會表現(xiàn)出大膽自主探索