【正文】 英語課堂教學的新發(fā)展[M]。全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[M]。通過幾遍的練習，充分調(diào)動學生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習，充分調(diào)動了學生的積極性，提高學生學習英語的興趣。例如：在學習英文26個字母時，教師可以采用及形體語言這種教學方式。為了保障自主學習的開展，學校應建立英語自助學習中心。傳統(tǒng)的英語教學學生往往不重視學生的個別差異，要求學生要跟著教師的方式學習，這樣就抑制了一些與教師的學習風格不一樣的學生學習風格，造成原本能學好英語的學生學不好英語。值得注意的是，創(chuàng)造性地學習英語應以熟悉英語語言規(guī)則為前提，防止產(chǎn)生離開正確的規(guī)則亂造句或生搬硬套漢語語匯拼湊英語的壞習慣。這樣的教學不能培養(yǎng)學生學習的責任感受與自主學習的能力。以這樣的方式培養(yǎng)的學生雖然也能掌握一些英語知識，但是面對當前新世紀對英語人才提出的要求卻相距甚遠。自主學習能力的培養(yǎng)一般以策略培養(yǎng)為渠道，通過認知策略的培養(yǎng)，學生可以了解掌握各種學習策略技巧，如交際策略、閱讀策略、聽的技巧、寫作技巧等。聽力認知策略聽力認知策略有：大意聽力，聽時將注意力力集中到文章的整體意思上，根據(jù)聽力材料來判斷其主要表達的意思； 細節(jié)聽力，在聽的過程中將注意力集中到所要了解的具體內(nèi)容，忽略其他內(nèi)容。記憶認知策略記憶認知策略有：分類，即將英語單詞按詞類、句法、同義、反義、構(gòu)成特點、使用特點、前綴、后綴、發(fā)音等分類學習和記憶； 映象，將英語單詞與所指聯(lián)系，在學生大腦中勾畫出其物像，包括物體名詞與實物的聯(lián)系，聲音名詞與聲音的聯(lián)系，動作名詞與動作本身的聯(lián)系等； 現(xiàn)實化，通過做事情運用詞匯。如果學生不具備相應的學習策略，不具備解決學習中實際問題的一些基本方法，學生即使想學，學習也無法順利進行，因此盡快讓學生掌握一些學習策略是培養(yǎng)和提高自主學習能力的前提?！盵1]這就要求學生必須由維持性學習向自主創(chuàng)新學習轉(zhuǎn)變。如果學生有條件，教師可以讓學生利用課余時間搜集學習資料，為課堂學習、交流做好準備。隨著信息技術的快速發(fā)展與廣泛應用，它應該成為學生學習其他學科的重要工具。這就要求教育者，在教育過程中注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。信息技術課中涉及的一些復雜的技能，利用多媒體能形象的展示出來，達到化難為易的口的，調(diào)動學生的積極主動性。蘇霍姆林斯基也說過:學習興趣 1是學習活動的重要動力。初中生的自主學習能力不高，要在教師指導下學習，如果不教給學生正確的學習方法，學生的自主學習就會流于形式。本文主要結(jié)合自身教學實踐探討初中信息技術課中培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑。例：在學習Excel數(shù)據(jù)計算這節(jié)課時，涉及到公式、函數(shù)等內(nèi)容比較多，這樣不便于學生去理解記憶，我采用了小組討論的方法，把這節(jié)課的內(nèi)容分成了幾部分，把學生分成了幾個小組，讓每一小組討論學習一部分內(nèi)容。在教學過程中，要鼓勵進步，促使學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)揮自己的潛能，使學生能夠樹立起自尊、自信，以積極健康的自我觀念推動認知活動的改善。“那好，現(xiàn)在就請你運用正確的指法，準確快速地擊打與老鼠手中對應的字母鍵，一個個消滅它們吧。這樣會使學生學得快，掌握得好，能夠?qū)π畔⒓夹g產(chǎn)生更濃厚的興趣，使學生產(chǎn)生更強烈的求知欲，發(fā)揮他們的聰明才智，勇于探索，大膽想象，敢于創(chuàng)新，最大程度上挖掘他們的潛力。如果涉及到編外的內(nèi)容，也可以簡單給學生引導和提示，在這些過程中培養(yǎng)學生如何去處理機器故障，如何應對機器使用過程中的變數(shù)。在學生設計心中的房間的過程中，真正經(jīng)歷了活動、經(jīng)歷了實踐，不但達到了學以致用的目的，而且還成功心理的體驗，為進一步增加和延長學習興奮起了重要的作用?！弊灾魈骄渴且环N新型的學習方式，在教學過程中，我們要創(chuàng)設自主探究的活動程序，通過不同層次的學習探究活動讓學生自主探究知識，使學生在學習過程中生動活潑、主動地發(fā)展。２、利用好電子郵箱。四、設置學習任務，優(yōu)化網(wǎng)絡利用效率當前及未來的小學生均生活在信息時代，圖書、報刊、廣播、影視、多媒體計算機、網(wǎng)絡，每天都要面對成千上萬的信息。學習合作小組則體現(xiàn)在座位表的編制上，再根據(jù)學生學習活動的具體情況及時調(diào)整，保證小組成員的友好合作與互補性。借助它們，學生們在學習中游戲，在游戲中學習，很快在頭腦中形成了各個字母鍵位的表象，有的同學還根據(jù)游戲中的音樂自創(chuàng)了字母鍵位歌來幫助自己識記。而這些實際的需求又與我們的課程教學的系統(tǒng)性和目標性產(chǎn)生矛盾，這也就成了信息技術課堂教學的一大難關。發(fā)揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。要使學生能夠利用信息技術和信息資源解決實際問題就必須教育學生學會學習、掌握學習方法，從被動性的學習轉(zhuǎn)向自主性的學習。如學習畫圖時，我與美術相結(jié)合；學習Word時與語文相結(jié)合；學習PowerPoint時，讓學生制作史、地、政、生等學科的演示文稿，進行自我學習。由于網(wǎng)絡教學的環(huán)境，賦予了學生更多的靈活性、自由度和控制權，因而也增加了學習的復雜性、難度和挑戰(zhàn)性，從而提高了對認知過程的要求。例如，要求學生利用Word制作題為《只有一個地球》板報時，規(guī)定時間為20分鐘。由于學生的認知水平和接受能力各不相同，學習的效果也差異很大。在信息技術教學中，我們經(jīng)常把學生不懂的知識教給學生，演示給學生看，接著就讓學生模仿教師的方法進行練習。為此，教學FrongPage中，在網(wǎng)頁中增加網(wǎng)頁特效，從網(wǎng)上能找到許多特效的代碼，復制過來后加入到自己的網(wǎng)頁上來實現(xiàn)，由學生自己相互討論嘗試探索，操作成功的同學向不會的同學傳授成功經(jīng)驗，有基礎的學生以嘗試改動特效代碼一些細節(jié)，如文字和色彩等，這個操作對于沒有學過計算機語言的學生來說，是有一定難度的，只有發(fā)揮集體的力量，才能讓大部分學生來完成這個操作。如在教學ACDSee軟件處理圖片功能時，我在課堂中對書本要求的的四個操作技能點作簡單的介紹，點到為止，然后由學生自主操作，完成任務，教師適時適度地點撥引導，促使學生主動的學習，積極地探索，從而積累更多的自主學習經(jīng)驗。在信息技術課堂中，可以通過描述、展示、對比、實踐操作和聯(lián)系實際等方法來實現(xiàn)，如在教學Frontpage中設計網(wǎng)頁的課堂中，可以先向?qū)W生展示已經(jīng)設計好的精美的網(wǎng)頁，或者展示一些優(yōu)秀的個人網(wǎng)頁，說明Frontpage軟件的功能特點；在介紹Acdsee軟件功能時，用一組處理前，與處理后的照片，形成鮮明對比，直接明了的向?qū)W生顯示出ACDSee處理圖片的能力；在教學Excel軟件中，先給一組數(shù)據(jù)，要求手工進行大小進行排序，然后再讓學生利用Execl軟件進行排序，比較前后的工作量和速度,展示出Excel強大的數(shù)據(jù)處理能力等。本文結(jié)合在初中信息技術實際教學中對引導學生自主學習教學進行了探討，實現(xiàn)因材施教，充分調(diào)動學生的學習自主性和積極性，從而使學生激發(fā)起創(chuàng)新的興趣。自主學習與探究，興趣非常重要。這樣的情境創(chuàng)設不僅活躍了課堂氣氛，同時還激發(fā)了學生自主探索的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。使學生在合作中提高小組協(xié)作學習能同時發(fā)揮集體學習和個別學習的長處。課改是一個長期的過程，學生學習方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個循序漸進的過程。通過以上問題的提出，使學生更加明確學習的目標，把握學習的重點，有的放矢地學習。教師在了解每個學生的認知水平和認知特點的基礎上，可改善傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，充分發(fā)揮“小組合作學習”的作用，實現(xiàn)差異互補。學生們積極進行學習活動，很快學生就融入了教學的整個過程中，非常輕松地就完成了本課時的學習任務。(六)、與其他課程整合，使學生成為學習的主人。第二篇：信息技術論文_淺談信息技術課學生自主學習能力的培養(yǎng)淺談信息技術課學生自主學習能力的培養(yǎng)摘要２１世紀是信息時代，信息素質(zhì)是信息時代小學生的必備素質(zhì)，而學習態(tài)度與習慣直接影響著信息素質(zhì)的獲取和養(yǎng)成。教師在這樣的課堂上，不是將知識灌輸給學生，而是重在激發(fā)學生興趣，讓他們始終保持旺盛的求知欲望和積極探索新知的熱情，循循而誘之，讓他們欲罷而不能。例如，在教學“文字處理軟件”時，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下檔的設置等編輯方式，則讓學生自己去探索，然后調(diào)動學生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學生聽，隨后教師再以總結(jié)、補充的方式把相應內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。而游戲?qū)πW生確實有很強的吸引力，它可以極大的激發(fā)學生們學習的自主性和創(chuàng)造性，使學生在生動活潑的學習情境下，積極探究、交流成果，完成對新知識的建構(gòu)。課堂上，教師再怎么精心組織，都往往顧此失彼，課堂紀律難以調(diào)控。再者，為了更好地發(fā)揮合作效能，根據(jù)小學生的心理特點，我們一般都以小組的成績作為評價的依據(jù)，在小組之間展開競賽。教師通過不斷地設置學習任務，利用網(wǎng)絡加強學生間的相互協(xié)作和對話，確?；ヂ?lián)網(wǎng)能充分地應用于學習中，將互聯(lián)網(wǎng)帶來的負面影響降到最小。教育行為歸根到底是師生的交流，教學交往是指導教學主體之間（教師與學生、學生與學生）以精神客體為中介所構(gòu)成的交往活動。在“會變的孫悟空”一課教學設計中，我安排了這樣一個回歸生活的教學環(huán)節(jié)：先用熱情洋溢的話肯定了大家前面的表現(xiàn)——剛才大家學得真棒，這么快就學會了“復制／粘貼”、“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”等的本領，下面我們應用這些本領加到生活中，來完成一個特別的任務——利用右邊的素材，在左邊的空白區(qū)設計一個你夢想中的房間——可以是臥室、客廳、廚房……，給大家十分鐘左右的時間，讓大家“夢想成真”。２、隨機應用的能力：因材施教，因境而教。通過精心的教學組織，很多在網(wǎng)絡新環(huán)境下出現(xiàn)的問題也會迎刃而解，通過引導學生自主學習，形成良好的學習氛圍，促進學生自主學習能力的養(yǎng)成，使我們?yōu)閷W生將來更好地適應信息社會而服務！第三篇：信息技術課中如何培養(yǎng)學生學習興趣信息技術課中如何培養(yǎng)學生學習興趣【摘要】興趣可使學生對信息技術產(chǎn)生強烈求知欲，最大限度挖掘?qū)W生潛力。如果教師能夠抓住學生的興趣點，創(chuàng)造良好的氛圍與情境，就可以取點成面，一石激