【正文】 因此，利用多媒體可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性與趣味性，提高幼兒的主動(dòng)積極性，大大提高了學(xué)習(xí)效率?！缎⌒〉拇肥且黄獌?yōu)美的詩(shī)歌。幼兒掌握知識(shí)往往從形象思維開(kāi)始，多媒體教學(xué)使抽象的事物形象化，把整體構(gòu)成的事物分解，使許多只可意會(huì)不可言傳的東西具體化，這一切都在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察越仔細(xì)，反應(yīng)越清晰，記憶力越強(qiáng)，思維越積極。更加智能化，并使整個(gè)教學(xué)過(guò)程人性化。五、認(rèn)真總結(jié)，提高課堂效率每次用多媒體上課后，我都及時(shí)認(rèn)真的總結(jié)。”每過(guò)一關(guān)，都會(huì)有一些激勵(lì)的語(yǔ)言傳出，當(dāng)闖過(guò)所有關(guān)口后，屏幕上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)金光閃閃的獎(jiǎng)杯，并有“恭喜你闖關(guān)成功，你真棒，你就是真心英雄。計(jì)算機(jī)多媒體所展示的圖、文、聲、像。計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，變抽象為形象?！?因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望是十分必要也是十分重要的。如在教學(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，我利用幻燈片作了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：先是一棵棵小樹(shù)被整齊的“栽”到屏幕上，然后是飄動(dòng)的彩旗，最后是閃爍的路燈、敲響的大鐘。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，把多媒體技術(shù)適當(dāng)、適度地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以?xún)?yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)概念的理解，提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。還可以用畫(huà)面反復(fù)閃爍引起學(xué)生的注意，運(yùn)用隱去一部分不相關(guān)的內(nèi)容來(lái)突出主體內(nèi)容，用畫(huà)面的迭加和分解來(lái)揭示某個(gè)結(jié)論形成的過(guò)程，過(guò)去許多用口頭用語(yǔ)言難以講清楚的概念，現(xiàn)在一看圖形就完全明白了。這樣不僅省去了課堂上板書(shū)的時(shí)間，而且增加了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)更加緊湊和有效。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)提供了一個(gè)“活”的教與學(xué)的平臺(tái)，而且也使師生能夠在該平臺(tái)里動(dòng)態(tài)地探索和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。多媒體輔助教學(xué)要有針對(duì)性，就要設(shè)想電腦在和學(xué)生面對(duì)面地交談，學(xué)生看到電腦的每一屏他可能怎么想，下一步屏幕上又該顯示怎樣的具有啟發(fā)性的文字或圖像。有些內(nèi)容過(guò)去單憑教師的“說(shuō)”，學(xué)生不好理解，現(xiàn)在多媒體能幫助教師“說(shuō)話(huà)”，抽象和直觀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，情況就大不相同了?！皩?shí)驗(yàn)”是數(shù)學(xué)的一個(gè)必要卻易被忽略的部分，計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)的結(jié)合為數(shù)學(xué)的證明注入了活力。計(jì)算機(jī)不僅可以為數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)提供足夠的范例，幫助學(xué)生從不同的角度理解抽象概念的內(nèi)涵與外延，其圖形功能也有利于培養(yǎng)他們的空間想象力。一方面，我國(guó)基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷一次深刻的大變革，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的中小學(xué)課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)。第二篇：淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用字號(hào)電郵收藏打印 大中小相關(guān)文章：思想政治理論課教學(xué)中講授教學(xué)與案例...課堂教學(xué)三階段之教學(xué)反思研究教學(xué)學(xué)術(shù):高校提升教學(xué)質(zhì)量的突破口貫通學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實(shí)踐之間的聯(lián)系基于教學(xué)光盤(pán)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)探討論提升教學(xué)效率的有效教學(xué)策略從網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀看網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教...基礎(chǔ)教育教學(xué)改革論壇教學(xué)日志:外語(yǔ)教師反思性教學(xué)的有效...本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)“教學(xué)經(jīng)費(fèi)”構(gòu)成研究由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn),傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味,而作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù),則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使教學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力,從而提高數(shù)學(xué)課的課堂效率和教學(xué)效果。孩子通過(guò)自己親自操作電腦學(xué)習(xí)，使教師從中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。用簡(jiǎn)單的操作樹(shù)立幼兒無(wú)限自信。這樣，能力弱的幼兒不會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容很難而產(chǎn)生恐懼感或厭惡感，反而在取得一點(diǎn)點(diǎn)成功后能產(chǎn)生再試一試的強(qiáng)烈愿望。我們?cè)诮虒W(xué)中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子數(shù)數(shù)數(shù)得飛快很容易，而真正手口一致的點(diǎn)數(shù)時(shí)確相差甚遠(yuǎn)，或是孩子的算術(shù)算得很對(duì)很快，確不會(huì)做應(yīng)用題或不會(huì)在生活中計(jì)算，這些很大程度上和我們數(shù)學(xué)教育中的沒(méi)有落實(shí)得到生活實(shí)際中有關(guān)，而多媒體技術(shù)卻能虛擬許多孩子喜歡、熟悉又在生活中時(shí)常出現(xiàn)的情景，如：購(gòu)物、曬衣服等。以往我們?cè)谶M(jìn)行幾何圖形的認(rèn)識(shí)和分類(lèi)活動(dòng)時(shí)總是讓孩子搬弄他們玩過(guò)不知多少遍的那些卡片，沒(méi)有幾個(gè)孩子能至始至終的注意老師的提問(wèn)和要求。用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示解讀抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中，將那些比較抽象的、用圖片實(shí)物等傳統(tǒng)教育媒體難以展示其活動(dòng)過(guò)程、孩子理解起來(lái)有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)與童話(huà)故事相結(jié)合設(shè)計(jì)成教學(xué)課件，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。一、為什么要借助多媒體技術(shù)手段進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)?！菊模骸坑變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的重要形式，其特點(diǎn)是在活動(dòng)之前要經(jīng)過(guò)縝密的籌劃，而不能偶發(fā)和隨機(jī)的。21世紀(jì)，人類(lèi)進(jìn)入信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以其儲(chǔ)存量大、表現(xiàn)形式豐富多樣、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，成為備受青睞的新型教育媒體，在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著特殊的作用。用多樣化的游戲鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。他們?cè)敢庵鲃?dòng)去操作，學(xué)習(xí)成了幼兒主動(dòng)“學(xué)”的過(guò)程，而不是教師“教”的過(guò)程。計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的闖入，使我們走出了這種窘境?；顒?dòng)中，幼兒可以完全根據(jù)自己的喜好和原有的知識(shí)能力水平選擇操作內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)。由于計(jì)算機(jī)提供的練習(xí)以電腦游戲方式呈現(xiàn)，所以孩子們?cè)谳p輕松松的游戲中，在沒(méi)有任何精神壓力的情況下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)自己的實(shí)際水平并按照自己的興趣和意愿來(lái)選擇游戲內(nèi)容，從易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生掌握知識(shí)以感性知識(shí)為主,并通過(guò)對(duì)種種表象進(jìn)行比較、分析、綜合、概括等一系列“內(nèi)化”,逐步過(guò)渡到抽象思維,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展,而多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能能將文字、圖形、表格、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得圖文并茂,豐富多彩,這樣就容易引起學(xué)生的注意,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愿意主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮其主體性,而多媒體技術(shù)手段所創(chuàng)造的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,更能減輕學(xué)生的疲勞與負(fù)擔(dān),有利于學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng),從而真正提高數(shù)學(xué)課堂的效率。計(jì)算機(jī)是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造物，又是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造者。通過(guò)計(jì)算機(jī)提供數(shù)據(jù)，做出圖像或動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，使學(xué)生有了更多的觀察、探索、試驗(yàn)與模擬的機(jī)會(huì)，從而可以形成頓悟與直覺(jué)，做出預(yù)測(cè)，還可以通過(guò)檢驗(yàn)假設(shè)證明自己的猜想，獲得技能，取得經(jīng)驗(yàn)。研究多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，考慮在多媒體輔助下什么是理想的數(shù)學(xué)教學(xué)。2．針對(duì)性原則在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師只能用統(tǒng)一的節(jié)奏，同樣的策略，面對(duì)全班學(xué)生，更多地只能考慮共性，難于照顧個(gè)性。把多媒體技術(shù)作為一個(gè)認(rèn)知數(shù)學(xué)的工具與環(huán)境，應(yīng)能改善學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生的參與開(kāi)辟更為廣闊的空間，以利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，動(dòng)手操作能力，集體協(xié)作能力，并能增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的參與者，成為學(xué)習(xí)的主體。教師一句話(huà)能說(shuō)明白的就不必用演示，需要訓(xùn)練學(xué)生抽象思維能力的就不要馬上展示一個(gè)直觀的畫(huà)面，需要讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算畫(huà)圖時(shí)就不要融入多媒體技術(shù)。若圖畫(huà)的太少，則可能看不出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；若畫(huà)的太多，不僅時(shí)間不允許，而且會(huì)使學(xué)生不耐煩，影響學(xué)生的思維；若事先在小黑板上畫(huà)好，則無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生探索結(jié)論的形成過(guò)程。這是一