【正文】 總之, 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，有了濃厚興趣才使人們樂此不疲。（一）、挖掘教材興趣因素,鼓勵學生動手體驗初中數(shù)學新教材中有許多興趣因素可以挖掘,尤其教材安排了大量的既適合初中學生心理特征,又具可操作性的動手實踐內(nèi)容,增強了教材的人文性。③學生成績、能力提高的資料。實施階段：2010年2月－2010年5月在專家指導下，依計劃分工、合作、探索。圍繞課題研究目標，按照“三結(jié)合”思路，課題組教師必須遵循以下五個學生作文興趣培養(yǎng)的教學原則：（1）層次性原則：作文教學中針對不同年級、不同層次的學生實行有差異的作文輔導，考慮學生的個體差異，提出不同的寫作要求，運用不同的教學激勵方式，讓學生的作文在原有基礎(chǔ)上不同程度地得到提高和發(fā)展。在平時的作文訓練中盡量讓學生認真觀察生活，豐富閱歷，寫自己熟悉的生活，鼓勵學生用自己的筆寫出生活中的真善美，抒寫自已的真實感受，寫出對生活的獨特感受，從而運用生活，提煉生活。2．學生作文與學生生活實際相結(jié)合這包括兩個層面的含義，一方面指導學生留心生活，觀察生活，體驗生活，積累生活，做生活的有心人；另一方面是平時的作文訓練，盡量與學生生活實際相結(jié)合，讓學生寫自己熟悉的人和事。我們認為，語文課文的學習是學生作文學習與訓練的基礎(chǔ)，對學生作文興趣的培養(yǎng)必須抓住課堂教學主渠道，立足課內(nèi)，拓寬課外，以講讀教學為載體，以學生生活和課外實踐活動為源泉，以有效激勵為動力，提出“三結(jié)合”的作文教學及其作文興趣培養(yǎng)的思路：1．學生作文與導讀教學相結(jié)合即在教學中通過課文講讀，并聯(lián)系學生作文的實際，有意識有目的地向?qū)W生進行寫作方法的點撥、指導、訓練，引導學生積累素材，積淀語言，從而有效地培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高寫作能力。培養(yǎng)作文興趣，就是解決學生作文的動機和“內(nèi)部態(tài)度”。由于缺乏素材積累，也缺乏采擷靈思的契機，自然對作文興趣索然，視為畏途，他們的作文總是索然無味。同時他們看不到作文在實際生活中的作用，這自然也就沒有了寫作的動力。學生的作文訓練步步置于教師的指導之下，其結(jié)果是，學生常常手足被束縛著，絞盡腦汁勉強應(yīng)付，獲得的常常只是挫折、失敗的體驗。對于寫作，師生僅限于每周的兩節(jié)作文課，“指導——寫作——評講”，周而復始，卻收效甚微，概括起來主要表現(xiàn)在三個方面：（1）作文教學觀念滯后：從教師的角度看，雖然語文老師都知道作文的重要性，但是教師在作文教學上花的心思并不多，我們鉆研語文教材，研究如何上好每一篇課文，卻很少用時間去研究作文教學?，F(xiàn)實的教學實踐使我深深明白：英語教師不僅要能說一口流利的英語，還要能運用例如背順口溜、講故事、唱歌、跳舞、畫畫、比賽、游戲、情景表演等多種多樣，生動有趣的教學手段，這樣才能真正做到把教學內(nèi)容與學生的興趣點結(jié)合起來，學生才能因為教學內(nèi)容的吸引而興奮起來。許多英語基礎(chǔ)差的學生，缺少學習與訓練的機會，得不到應(yīng)有的合理評價，特別是來自老師的鼓勵性評價，所以他們體會不到英語學習的樂趣，逐漸失去興趣，以至于最后放棄英語學習。這就是“重教材”。除此之外，就是做大量英語題，通過做題學英語。尤其是英語這種語言學科。學習方式上主要是課前預習和課堂認真聽講，課后復習鞏固和自學的學生偏少。參考文獻[1][J].學科教育, 2000(03).[2][M]1997(03)[3]:外語教師發(fā)展新途徑[J].山東外語教學,2003(1)[4][M].桂林:廣西教育出版社,1997.[5][J]，2007（01）[6][J]，2007（03）[7][M].廣東：.[8][M].北京：.[9][M].廣東：.[10][M].北京： 謝光陰荏苒，學的奔波與歡樂，歷經(jīng)丁香花的繁盛與蕭瑟，寒暑易節(jié)，當本論文付梓之時，回首在的那段充實的學習之旅，如一幅幅流動的畫面，宛在眼前；往事積淀為一杯芳醇的第6頁（共8頁）2011級外語系英語教育專業(yè)函授（專升本）畢業(yè)論文美酒,久之彌篤！本論文是在崔老師的悉心指導下完成的,從論文的開題到寫作，崔老師在繁忙的工作中為我耐心指導，提出寶貴意見，豈止一個“謝”，是你們激情精彩、憂樂與共的學友們，是你們的豐富多彩、道不完的是情誼，難忘曾一起走多的日子，愿這點點滴滴化作我心中深深的感動和幸福的回憶！從畢業(yè)這一天起，路途卻是崎嶇的，但無論如何，我們都有一份彌足珍貴的回憶，一種割舍不掉的深情，、師長和朋友們的深深關(guān)懷和殷殷期待，我將踏上旅程，勇往直前！第7頁（共8頁）第三篇：農(nóng)村初中學生學習英語興趣調(diào)查報告農(nóng)村初中學生學習英語興趣及調(diào)查問卷分析報告《英語新課程標準》明確提出：在義務(wù)教育階段，英語課程的目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略......對此，我們課題組在2012年11月對課題實驗學生進行了“農(nóng)村初中學生學習英語興趣”的問卷調(diào)查。舉辦英文書法比賽等。教師可以讓學生來敘述圖片所表達的意思，也可以就圖片讓學生展開會話，從而使學生運用所學知識進行知識的重組，以完整準確地表達自己的見解。我還根據(jù)初一學生的年齡特點,先后舉行“初一英語書法競賽”和“中英文朗誦比賽”,讓學生自己當評委,樹立典型,從而激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣。對于一些情景會話，我并不是簡單地讓學生進行分角色朗讀，而是將說與做結(jié)合起來，讓學生將講臺做舞臺，進行情景表演，為學生提供在做中說、做中學、做中體會英語的機會，讓學生進行實際的操練。隨著我的翻譯,他們都鼓起了掌,接著我給一部分學生起了英語名字。新教材以語言結(jié)構(gòu)為主體,將交際能力的培養(yǎng)作為主線貫穿始終,把教育思想和教育內(nèi)容融為一體,不但教學生語法結(jié)構(gòu),而且教學生如何使用語言,通過使用語言來學習語言,使外語教學過程成為語言交際的過程,進而形成以交際能力為核心的英語語言應(yīng)用素質(zhì)。因為英語作為中學課程中的新科目,本對于學生“司空見慣”的語文、數(shù)學等課程而言,是較為陌生的“外語”。激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣是我們進行英語教學的重點。一、引 言著名教育家托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。第二篇：培養(yǎng)初中學生學習英語的興趣2011級外語系英語教育專業(yè)函授（專升本）畢業(yè)論文培養(yǎng)初中學生學習英語的興趣摘要：多年來,如何盡快使中學生取得令人滿意的成績，一直是中學教師不斷探索和研究的重要課題。對于差生在學習上取得的小小進步，要隨時給予肯定和鼓勵。對同學們說：Look！what’s he doing？He is playing with his pencil—box．使學生的注意力集中，并且理解形象直觀。通過測驗、課后閱讀英語報刊、組織課外活動小組、自辦英語小報等方式對學生進行小結(jié)，使學生明確自己在學習過程中存在的優(yōu)缺點，以便他們不斷改進學習方法，提出新的要求，使學生學習英語的興趣更加濃厚。二、盡量給學生創(chuàng)造語言實踐的機會，培養(yǎng)學生學習英語的興趣作為一名英語教師來說，僅僅是在課堂上向?qū)W生講授有關(guān)英語的知識是不夠的，這不能算完成了教學任務(wù)。下面僅就如何培養(yǎng)農(nóng)村學生學習英語的興趣，談幾點心得體會。一、加強英語學習目的教育，激發(fā)學生學習英語的需要和興趣作為英語教師，應(yīng)該明確英語教學目的。只有既講授知識，又千方百計地培養(yǎng)學生運用英語的能力，才算是完成了教學任務(wù)。三、使學生透徹地理解教材，通過生動的教學方法，使其掌握所學內(nèi)容，這是培養(yǎng)學生學習英語興趣的重要條件a．由于英語課堂教學是一種多元的、多層次、多功能的教學活動，是一個復雜細致的教師和學生進行雙邊活動的過程，因此，課堂教學的方法不是固定不變的，也不是千篇一律的。用彩色字體標出is?doing，is playing，講述的它的構(gòu)成，由“助動詞be（有人、數(shù)等方面變化）＋with”解釋它的定義和運用，還可利用讓同學開門、站立、擦黑板等正在進行動作，讓學生問答，反復操練。只要教師在課堂上既充分發(fā)揮了優(yōu)秀學生的帶頭作用，同時又扎扎實實地幫助差生解決了學習態(tài)度和學習方法問題，就可以大面積把學生帶動起來，使學生學習英語興趣長久不衰。我在自己的教學實踐中逐漸認識到,中學生學好英語過程中缺乏學習興趣,而興趣是中學生學好英語不可缺少的內(nèi)在動力?！迸d趣是學生學習英語的內(nèi)部動機。那么,如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣呢?下面就我對自己的教學實踐進行探討。必然在學生心理上產(chǎn)生神秘、向往、激動、無助、恐懼、自卑等心理壓力,并強烈渴望從教師的語言和言行中尋找答案和心理平衡。在這一過程中,教師要發(fā)揮主導作用,面向全體學生,從培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面入手,努力培養(yǎng)學生的學習習慣,調(diào)動他們的學習興趣,幫助他們建構(gòu)自己的自主學習模式,營造一個能進行交際實踐的學習環(huán)境。到這是,學生的情緒由好奇、有趣達到高潮。這樣的活動為學生營造了輕松、愉第3頁（共8頁）2011級外語系英語教育專業(yè)函授（專升本）畢業(yè)論文悅、和諧、融洽的教學氛圍，學生參與的積極性非常高。四、運用直觀教學法，調(diào)動學生學習積極性初中生以具體形象思維為主，傳統(tǒng)、枯燥、單調(diào)的說教式教學模式不符合初中生的認知規(guī)律與思維特點，不利于學生積極性的激發(fā)與調(diào)動，不利于學生興趣的培養(yǎng)與教學效率的提高。以圖片來進行教學也