【正文】 ）三、總結全文，升華感情。深刻理解宋慶齡對祖國執(zhí)著的愛。（設計意圖：教學時，通過復習鞏固生字新詞的環(huán)節(jié)，先掃除了字詞障礙，為后邊深入學習課文奠定了基礎。教師引導學生玩組詞的游戲。檢查預習情況。教學過程：第一課時一、啟發(fā)談話。從而教育學生更加熱愛祖國。六、板書設計。我先引導學生聽錄音默讀課文，找出自己印象最深的內(nèi)容。、段，體會思想感情，受到思想教育。朗讀課文，從宋慶齡說的兩段話中，體會宋慶齡的愛國之心。她看到了希望，看到了未來，堅信中國有一天必將震驚世界。進而明白征服所有美國同學的另一個原因是她那高尚的人格魅力。(理解“睡獅”的含義)u 宋慶齡為什么堅信“東方睡獅的吼聲必將震驚全世界”？用 “﹏”畫起來?！衤?lián)系生活中常見詞句：淘汰舊產(chǎn)品。進行組織、設計教學。原本想要引出地動儀的樣子的，因為想要制造一些課堂氣氛，問多了一句：地動儀發(fā)明出來了，此時你最想知道什么？結果學生沖口而出：地動儀有沒有用？我是自己給自己挖了個坑。因為沒教到三年級，課前也沒接觸學生，對學生已有的認知能力把握不夠。第二個問題根本沒有必要再出示了，問題設計的有問題，問的不合適。近的字放在一起比較，學生掌握地比較好。（三）心系祖國，充滿希望：宋慶齡的話，博得了同學們熱情的掌聲和交口稱贊，為什么她能駁倒那位美國同學呢？（生答）師追問：僅僅是學習勤奮、僅僅是準備充分嗎？更重要的是什么？，讀出堅定、自信的語氣，讀出對祖國熾熱的愛。，引導探究。（5）指導學生有感情地朗讀這段話。（2）地圖輔助了解“亞洲、美洲、歐洲”，弄清中國在哪個洲，美國在哪個洲。從而提高教學質量。我在這節(jié)課的教學中，做的好的地方是：，讀出情，讀出味。只有參與其中，有所感悟，才算學到家。教學中我通過啟發(fā)學生圍繞“宋慶齡的兩段話”來解決問題，讓學生深入體會課文所表達的她的熱愛祖國的感情。第二篇：我不能忘記祖國教學設計及反思《我不能忘記祖國》教學反思課標指出“閱讀是學生的個體化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”朗讀課文；書寫生字?！边@句話，讓學生小組討論，深刻體會宋慶齡對祖國的無限熱愛之情。1．學生朗讀課文，思考：從宋慶齡的兩段話中你懂得了什么？畫出有關句子，多讀幾遍。（一）、朗讀感悟，理解課文。（設計意圖：突出了低段年級以“識字學詞”為主的特點，通過卡片讓學生認讀，教師重點指導書寫，讓學生記得準，記得牢。注意區(qū)分“資、索、鎖”是平舌音與翹舌音“洲、史、振”的區(qū)別.(2)、指導書寫。今天我們學習的課文“我不能忘記祖國”講的是她十五歲留學美國時的故事。教學目標：，認識本課的10個生字，掌握由生字組成的新詞?！?。 “文靜、思考、不以為然、溫文爾雅、柔和” 等詞，進而理解句子的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。，引導學生想象省略了的內(nèi)容，并模仿 “我們偉大的祖國有??有??有??”這一句式進行想象、說話，進一步感悟宋慶齡堅信祖國必將強盛的原因，激發(fā)學生的自豪感，增強自信心。五、知識拓展。通過反復閱讀，體會宋慶齡“身處異鄉(xiāng)，不忘祖國。難點：在討論會上，對宋慶齡有力反駁語句的理解是教學的難點。）三、識字學詞，鞏固基礎。2．擴詞訓練。寫完后，同桌互改，教師及時鼓勵。（設計意圖：在對課文學習過程中，教師至始至終沒有忽略“閱讀”的重要環(huán)節(jié)，通過多種形式的讀，讓學生體會文章的情感。經(jīng)過小組合作、探究、爭論，學生體會到了宋慶齡對祖國的崇高思想感情?！盵板書: 希望] 2 回到板書，讓我們一起對祖國媽媽說，我愛祖國，祖國也愛我；我對祖國充滿了希望，祖國也對我充滿了希望。訓練學生的口語表達能力。從他說的那兩段話中可以看出來；有的說宋慶齡是個熱愛學習，勤于思考的學生。你看當她聽那位美國學生的回答時，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽完了那位同學的發(fā)言??聽聽，閱讀教學的確是學生、教師、文本之間的對話過程。希望同學們在今后的寫作中也學習這樣的寫作方法，將平時認真觀察到的場面生動地描寫下來。如：，學生的質疑能力還比較差，學生提的問題太多，過碎，學生不會抓住重點，充分地理解課文。教學過程：一、復述課文，導入新課上節(jié)課學習的故事主要講了——（引導學生說）二、合作、探究，學習課文，理解含義，體會人物感情（一）討論課上，祖國受辱。理解引申義：在選擇中去除不好的或不合適的。原指仁愛而有節(jié)操，為正義犧牲生命的人；現(xiàn)在泛指愛國而為革命事業(yè)出力的人。引導學生注意提示語中的：“盡管激動，但態(tài)度溫和，十分文雅，語調(diào)柔和地說”。張衡教學反思今天我教的是第九課，《張衡》第一課時的內(nèi)容。同時朗讀課文也沒有檢查落到實處。但縱觀整節(jié)課，結果卻沒上出我們想要的效果。在認為學生難的部分，心里老想著要盡量塞給學生，自己心里越急，就講得越亂。講這一課時，我是緊抓本單元教學重點：理解重點語句和段落寫了什么，是怎樣把意思表達清楚的。課后讓學生說想說的話，時間太緊沒有給學生評價，也沒有激發(fā)出學生愛科學，學科學的思想感情。思考：u 在班里討論歷史方面的問題時，美國的同學和宋慶齡各自說了什么？u 從美國同學的發(fā)言中，你聽出了什么？（引導學生抓關鍵語句理解）。過渡：聽了美國學生的謬論，宋慶齡是怎么駁斥的？齊讀第七自然段。 “文靜、思考、不以為然、溫文爾雅、柔和” 等詞，進而理解句子的意思。她以自己是中國人而自豪。課文記敘了15歲的宋慶齡到美國留學時，在一次討論歷史方面問題的班會上，以自己對祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學生關于 “??那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了??”的謬論，表達了宋慶齡對祖國的未來充滿著信心，充滿著理想和希望。三、說教法，理解課文內(nèi)容。二、復習舊知。五、作業(yè)把課文中的故事講給自己的爸爸媽媽聽，加深對課文內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學生的語言表