【正文】 有的學(xué)生認為還是傳統(tǒng)上法好，他們知道事件的因與果，并能夠很快地記下來，而課件演示較快，他們很難細致地記下來。” 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識及所引材料分析，讓學(xué)生懂得評價歷史人物的方法。三、《馬關(guān)條約》的簽訂及影響（板書）教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，將《馬關(guān)條約》簽訂的時間、地點、人物、內(nèi)容用線劃上。根本原因：明治維新后，日本制定了以征服朝鮮、中國為核心的“大陸政策”。②為了使學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個完整的印象，同時又不影響教材重、難點的處理，我對教材作了一定變動，即按原因——經(jīng)過——結(jié)果——啟示——影響這條線索進行講解。Ⅱ、教學(xué)重點和難點重點：黃海海戰(zhàn)、北洋艦隊的覆沒、《馬關(guān)條約》內(nèi)容及影響、情感態(tài)度與價值觀難點：《馬關(guān)條約》影響 Ⅲ、教學(xué)設(shè)備CAI課件（由《甲午風(fēng)云》錄像片段、日本“大陸政策”、《日本擴軍備戰(zhàn)圖表》、日本外相陸奧宗光密令駐朝公使的一段材料、《甲午戰(zhàn)爭形勢示意圖》、鄧世昌像、“普天同慶，萬壽無疆；三軍敗績，割地求和”對聯(lián)、關(guān)于李鴻章的三則材料、“臺灣已歸日本，頤和園又搭天棚”對聯(lián)、《帝國主義在華租借地示意圖》、《帝國主義列強在中國劃分的“勢力范圍”簡表》、《時局圖》、《清朝疆域圖》、《藏園群書題記》中關(guān)于慈禧太后萬壽慶典史料、強學(xué)會序、譚嗣同的悲憤詩、《甲午中日戰(zhàn)爭流程圖》及網(wǎng)上資料組成。教學(xué)反思：優(yōu)點：教案設(shè)計能讓學(xué)生完整的掌握本課的主要內(nèi)容，理解《馬關(guān)條約》對中國的歷史發(fā)展的影響。與此同時，他還加緊了旅順、威海衛(wèi)等海軍基地的建設(shè)，在一定程度上加強了海防。5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當(dāng)今臺灣“臺獨”分子的言論?！鸱昙住洞撼睢肺覀兪菛|海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟我就是臺灣?！币撂伲骸敖鑲€款，那是中國的責(zé)任。伊藤：停戰(zhàn)很多天了，期限很緊，議和條款應(yīng)趕快簽訂，我已經(jīng)準備好修改的粗略條款。這是日本首相伊藤博文的上聯(lián)，李鴻章對的下聯(lián)。下列內(nèi)容與梁啟超所述事實在同一條約的是（）A．允許日本在通商口岸開設(shè)工廠B．開放廣州、廈門、福州、寧波和上海為通商口岸C．劃定北京東交民巷為使館區(qū)D．割讓香港島給英國，近代史上，日本強迫清政府割占臺灣及其附屬島嶼的不平等條約是（）A.《南京條約》 .《馬關(guān)條約》《北京條約》 《辛丑條約》D.第四篇：甲午中日戰(zhàn)爭教案第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》學(xué)情預(yù)測：了解甲午戰(zhàn)爭的起因，掌握甲午戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡；熟練掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。（放出答案幻燈片……）師：現(xiàn)在，請同學(xué)們歸納一下在《馬關(guān)條約》這一目里，我們主要學(xué)習(xí)了幾個問題？（學(xué)生歸納……）生：我們學(xué)習(xí)了三個問題：一是《馬關(guān)條約》的歷史背景，二是《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，三是《馬關(guān)條約》的危害和影響。賠償日本軍費白銀二億兩；允許日本在中國開設(shè)工廠；增辟通商口岸（寧波、蘇州、杭州、重慶）等。1895年4月，中日《馬關(guān)條約》簽訂，戰(zhàn)爭結(jié)束。請同學(xué)們速讀第一目“黃海大戰(zhàn)”，想一想為什么稱這次戰(zhàn)爭為“甲午中日戰(zhàn)爭”。隨從遞給他救生圈，他堅決不接，決心與戰(zhàn)艦共存亡。清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。教師歸納總結(jié)（多媒體展示）清政府的腐敗無能；（主要原因）決策集團的妥協(xié)退讓；軍備的松弛落后。第二、賠款：賠償日本軍費白銀二億兩；教師分析賠款的影響：巨額賠款加重了中國人民的負擔(dān)，清政府大借外債，列強控制了中國的經(jīng)濟命脈。日軍很快侵占遼東半島。由此引導(dǎo)學(xué)生探究出“日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的”——征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界?！窘虒W(xué)方法】 講授法 例證法 比較法 合作探究法 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課（多媒體展示）“釣魚島自古以來就是中國的領(lǐng)土”、“釣魚島問題的由來”（教師簡介）。五、作業(yè)列表比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。(三)、瓜分狂潮甲午中日戰(zhàn)爭后帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮。（二）、《馬關(guān)條約》甲午戰(zhàn)爭中國失敗的原因①清政府腐敗無能，經(jīng)濟落后；李鴻章避戰(zhàn)自保。在“授課”活動中展示。2．從戰(zhàn)爭經(jīng)過分析中國戰(zhàn) 敗的原因，揭示清政府的反動、腐朽本質(zhì)；對比《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民化程度給中國造成的影響。教學(xué)難點甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》危害。黃海海戰(zhàn)后，李鴻章命令艦隊避戰(zhàn)自保，日本海軍奪得了黃海的制海權(quán)。開設(shè)工廠：允許日本在通商口岸開設(shè)工廠。近代史上割讓臺灣的條約是（）A.《南京條約》B.《北京條約》C.《馬關(guān)條約》D.《璦琿條約》一位日本資本家想在中國開設(shè)工廠，最早出現(xiàn)在（）A.《南京條約》.《馬關(guān)條約》簽訂后D.《北京條約》在山東的劉公島有一座甲午戰(zhàn)爭紀念館，如果你是一名講解員，你可以向參觀的人們介紹的內(nèi)容是（）①甲午戰(zhàn)爭是日本對中國發(fā)動的第一次大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭②林則徐率兵抵抗英軍③鄧世昌率致遠號直沖敵艦，為國捐軀④北洋艦隊腹背受敵，全軍覆沒A.①②③④ B.②③④ C.①②③ D.①③④四、總結(jié)本課主要講述了甲午中日戰(zhàn)爭、黃海大戰(zhàn)、鄧世昌的主要事跡以及《馬關(guān)條約》的簽訂和內(nèi)容、影響。三、情感態(tài)度與價值觀通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)，中國戰(zhàn)敗的原因，《馬關(guān)條約》 的影響有正確認識，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，增強歷史責(zé)任感；學(xué)習(xí)鄧世昌等英勇反抗侵略，不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略，捍衛(wèi)民 族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；認識臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，堅決維護國家統(tǒng)一。日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的以及戰(zhàn)爭名稱的由來（多媒體展示）介紹日本的崛起——通過兩幅漫畫對比明治維新前后日本的變化。（多媒體展示）學(xué)生閱讀教材相應(yīng)段落，了解黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過，使學(xué)生深刻感受“此日漫揮天下雨，有公足壯海軍威”，學(xué)習(xí)鄧世昌等愛國官兵英勇反擊侵略，不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略，捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。教師過渡設(shè)問：戰(zhàn)爭的最終結(jié)果是什么呢？ 學(xué)生查閱教材回答：清政府戰(zhàn)敗，并和日本簽訂中國近代史上又一個不平等條約——《馬關(guān)條約》。臺灣人民抗擊日本侵略者的斗爭（多媒體展示）徐驤領(lǐng)導(dǎo)臺灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍，后因奸細出賣，臺灣終于全部淪陷。能力目標：通過讓學(xué)生復(fù)述鄧世昌的英雄事跡，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力；引導(dǎo)學(xué)生分析甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題的能力?！边@副沉痛的挽聯(lián)，是光緒皇帝為哀悼民族英雄鄧世昌而撰寫的。同學(xué)們，這是甲午中日海戰(zhàn)中最震撼人心、也是最令人感動的一幕。生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)鄧世昌不畏強暴，英勇就義，以身殉國的民族精神。京師震動，慈禧太后急忙全權(quán)大臣赴日本議和，并且與日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，現(xiàn)在請一位同學(xué)來回答:《馬關(guān)條約》的簽訂代表是誰，其主要內(nèi)容又是什么？ 生：《馬關(guān)條約》的簽訂代表是李鴻章與日本內(nèi)閣總理大臣伊藤博文；其主要內(nèi)容是：