蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“射線、直線和角”教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 ]（三）完善角的認(rèn)識(shí)關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)師：剛才我們從一點(diǎn)出發(fā)畫了那么多射線，其實(shí)從一點(diǎn)出發(fā)引出的每?jī)蓷l射線就組成一個(gè)圖形角（課件演示）自學(xué)課本師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本36頁(yè)，看你會(huì)有什么新的收獲？學(xué)生通過自學(xué)課本認(rèn)識(shí)角的定義及角的表示方法。（課件演示）學(xué)以致用畫一畫A、通過一點(diǎn)畫直線，大家猜想一下，過這一點(diǎn)你能畫多少條直線？我們?cè)囋嚳矗茨阍?0秒內(nèi)可以畫多少條?。▽W(xué)生活動(dòng)）在心里數(shù)數(shù)，你畫了多少條？看來20秒內(nèi)畫的條數(shù)不一樣，有的孩子畫的快，就多畫了幾條。三，全課小結(jié)。課后第一題。知道角的表示方法及角的各部分名稱。要變教為探,為學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)情和教材分析: “直線、射線和角”是人教版四年級(jí)上冊(cè)”角的度量”這個(gè)單元的起始課。第五篇：直線射線和角教學(xué)設(shè)計(jì)直線射線和角教學(xué)設(shè)計(jì)山西省晉中市靈石縣第三小學(xué) 張麗琴教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第336頁(yè)。畫好后，我出示畫好的直線，讓學(xué)生觀察直線的特點(diǎn)。Ａ、直線Ｂ、射線C、線段經(jīng)過平面上的任意兩點(diǎn)，可以畫（）條直線。有始有終，有始無(wú)終，無(wú)始無(wú)終。出示幻燈片。直線到底有多長(zhǎng)呢？現(xiàn)在我們來量一量這條直線的長(zhǎng)度吧。師:同學(xué)們我們看看誰(shuí)遇到了困難？出示幻燈片（指名讀）誰(shuí)愿意幫幫它? 生：走中間那條路。教學(xué)目標(biāo)：，直線，能識(shí)別射線、直線和線段三個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。】三、認(rèn)識(shí)角畫一畫：畫一點(diǎn)，經(jīng)過這一點(diǎn)畫兩條射線。出示一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生分別畫一條過這點(diǎn)的直線、射線和線段。學(xué)生在自備本上畫一條直線。師：線段大家都認(rèn)識(shí)了，那么射線是什么樣的呢？它又和線段有什么關(guān)系呢？我們先來看下面的圖畫。通過動(dòng)手操作、觀察比較提高解決問題的能力培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材第39頁(yè)的第2 題 獨(dú)立完成，集體訂正。認(rèn)識(shí)直線。導(dǎo)入。說一說。出示題目。講解：（指學(xué)生畫出的直線）我們把這樣的線叫做直線。五、提問：如果把激光燈射出的紅色光線射向天空，你還能找到光線盡頭的那個(gè)光點(diǎn)嗎？（不能）這條光線會(huì)怎樣？（這條光線會(huì)射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，看不到盡頭。了解從一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線，并在具體的情境中，體會(huì)兩點(diǎn)確定一條直線，知道兩點(diǎn)間的距離。提問：線段有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答后，讓學(xué)生根據(jù)線段的特點(diǎn)畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。十、提問：你還能舉出生活中有關(guān)射線的例子嗎？ [評(píng)析：揭示了線段的概念后，通過光線射向天空，射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，看不到盡頭，讓學(xué)生初步感受“無(wú)限”。學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。談話：如果老師要你經(jīng)過一點(diǎn)畫一條直線，你會(huì)畫嗎？可以畫幾條？先想一想，再試一試！十六、小結(jié)：經(jīng)過一個(gè)點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線。教學(xué)重點(diǎn)：建立射線的概念。直尺或三角尺可以畫出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫射線。角用怎樣的符號(hào)來表示呢？教師說明角的符號(hào)“∠”的寫法，并舉例寫成∠1，領(lǐng)學(xué)生讀“角一”。認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，明確角的大小及直接比較大小的方法。（板書課題：射線、直線和角）二、認(rèn)識(shí)射線和直線。（手電筒射出的光??）認(rèn)識(shí)直線。全班進(jìn)行交流，教師相應(yīng)板書。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察第17頁(yè)“想一想”插圖，再組織交流引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)連接兩點(diǎn)的線段長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。完成“想想做做”第3題。教學(xué)重點(diǎn)：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。師：在生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些是直的線？ 生：桌子的邊；生：墻邊……。師：動(dòng)手會(huì)使人變的更聰明，畫一畫經(jīng)過一點(diǎn)可以畫多少條直線？匯報(bào)。分別是直線、射線和線段。2）經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。掌握直線，射線和線段的區(qū)別與聯(lián)系是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。這樣很好地展示了它們的能否延伸和端點(diǎn)個(gè)數(shù)的區(qū)別?！?基于以上理念，在本節(jié)教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，力求作到在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上導(dǎo)入新知，層層相扣，注重課堂的生成性。心理學(xué)研究表明：兒童空間觀念形成會(huì)呈現(xiàn)一些明顯的心理特征，如對(duì)直觀的依賴較大，容易感知圖形的外顯性較強(qiáng)的因素。通過交流匯報(bào)展示學(xué)生的思維過程
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