【正文】 馬復(fù)、章飛編著：《新課程教學(xué)法初中數(shù)學(xué)》，東北師范大學(xué)出版社，2004年5月第1版。所以多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，我們既不能一味地追求于形式，為了多媒體而用多媒體；也不能因噎廢食，怕麻煩，怕沒有效果而不用。例如，新人教版七年級（上）中“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”這一知識點(diǎn)，我認(rèn)為上手工制作課比用多媒體來演示要好。那么，我們應(yīng)該怎樣來解決這一問題呢？這里我舉一個例子來說明。例如：我在講“三角形的穩(wěn)定性”時，首先出示了很多利用三角形穩(wěn)定性這一特點(diǎn)的器物的圖片（如起重機(jī)的起重臂，電線塔，太陽能熱水器吸熱管的支架，衛(wèi)星天線支架等等），讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)（三角形結(jié)構(gòu)），再想想為什么要這樣做。這樣，很快地讓學(xué)生明白：“點(diǎn)在直線上”是指在這一條線上，而不是指這條直線的上方；與“點(diǎn)在直線上”相對的是“點(diǎn)在直線外”而不是“點(diǎn)在直線下”。所以，在多媒體教學(xué)中充分運(yùn)用聲音、圖像、文字，比起在傳統(tǒng)課堂上運(yùn)用單一的講授式要有效得多。例如：我在運(yùn)用多媒體講“線段、射線、直線”時，先飛入了一條線段，兩個端點(diǎn)閃閃發(fā)光（吸引學(xué)生的注意力），當(dāng)線段停下時打出字幕：線段。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了重大變革。因此，除了采用分層次教學(xué)外，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑輪流監(jiān)控等功能，教師可以只在終端機(jī)前與學(xué)生建立反饋聯(lián)系，借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)及時地與有困難的學(xué)生進(jìn)行對話、交流，幫助其解決困難。在練習(xí)鞏固中由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，并能及時給予學(xué) 生準(zhǔn)確、詳細(xì)的解題過程。通過教學(xué)實(shí)踐證明，在導(dǎo)入新課中，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，設(shè)障立疑，利用故事等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生智力活動呈現(xiàn)活躍狀態(tài)。特別對于小學(xué)生來說，長時間地集中注意力，會引起他們的思維疲勞甚至厭煩。高科技手段的應(yīng)用將加快教育改革的步伐。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。同時，也為教師提供及時獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。當(dāng)今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，運(yùn)用多媒體動態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測物體的長度。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。⑶數(shù)學(xué)推理、論證的培養(yǎng)。⑷設(shè)計(jì)多媒體動畫與程序連接。設(shè)置幻燈片放映時播放聲音或影片時，可先在幻燈片視中，選擇要設(shè)置選項(xiàng)的影片或聲音圖標(biāo)，然后在“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”，再單擊“播放設(shè)置”。 制作新的課件時，可以選擇適合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的版式，每種版式的版面設(shè)置各不相同，可以按自己的需要選用。要求教師將多媒體課件中的文字、圖形、動畫等進(jìn)行藝術(shù)加工和處理，使其具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)美。多媒體數(shù)學(xué)課件制作的基本原則：（1）直觀性。接著又顯示一組車輪同時圓形的對比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車?yán)锏男游锷袂樽匀?；藍(lán)色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車?yán)锏男游镬话?。這是當(dāng)時算得最精確地圓周率，比外國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的早一千多年，是我們中華民族的驕傲。例如：在《分?jǐn)?shù)的意義》的學(xué)習(xí)中，有按指定分?jǐn)?shù)給圖形填色的練習(xí)。借助多媒體課件，能化靜為動，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了推理的過程，完成了由表象到抽象的思維過程，從而讓學(xué)生輕松掌握知識要點(diǎn)，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，利用多媒體課件不僅能傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣新課標(biāo)注重生活聯(lián)系實(shí)際，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入CAI情況有了變化。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)的聯(lián)系起來，相輔相承，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這種應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力正是信息時代賦予教師的新角色！一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式幾乎無法實(shí)現(xiàn)這種新角色的根本轉(zhuǎn)變，而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅可以給學(xué)生多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，大大提高課堂效率，因而成為現(xiàn)代教育中必然的選擇。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更有利于學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。學(xué)生很快就理解并掌握了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。下面我就多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力通過借助多媒體，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，且改變了以往的教與學(xué)的方法，還營造了輕松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，很快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)三年級“面積 單位”一課中，利用多媒體課件，結(jié)合課前談話：以“小朋友喜歡看動畫片嗎？”開頭，先在屏幕上給學(xué)生播放“小馬過河”的動畫片，告訴同學(xué)們參照物不同理解物體的大小就不同，然后導(dǎo)入課題。三、利用多媒體，體會數(shù)學(xué)來源于生活 數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。第二篇：多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用陸海堅(jiān)【摘要】教育史上的第四次革命使多媒體教學(xué)成為必然，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比的優(yōu)勢也日益突出，因此處于信息社會的教師，不僅要有良好的師德、廣泛的知識、教育教學(xué)的技能，而且要有能夠在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。數(shù)學(xué)教育在各級各類學(xué)校的教學(xué)中占有舉足輕重的地位，在課堂教學(xué)中教師單靠粉筆、黑板和簡單的教具已不能適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。利用多煤體計(jì)算機(jī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力有的放矢的教學(xué)對所有學(xué)科都是重要的，但對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性就尤其突出。在我們在實(shí)踐中，學(xué)生一人一機(jī)或兩人一機(jī)利用教學(xué)軟件學(xué)習(xí)，他們可以利用鍵盤或鼠標(biāo)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能通過菜單選擇他們需要的內(nèi)容或幫助信息，這在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。而情境是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的紐帶，有效的數(shù)學(xué)情境有利于學(xué)生知識與技能的形成，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的全面發(fā)展。又如，在教學(xué)三角形面積時，我是這樣設(shè)想的：利用計(jì)算機(jī)課件出示一塊三角形形狀的一塊稻田讓學(xué)生聯(lián)想已學(xué)舊知，進(jìn)行猜想小組合作、討論探究新知怎樣幫農(nóng)民伯伯求出稻田的面積。又如教學(xué)“圓柱體體積”，圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)對學(xué)生來說這是一個較抽象的認(rèn)識，先借助多媒體回憶在學(xué)習(xí)圓的面積時我們是怎樣將圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)的圖形來推導(dǎo)出圓面積公式的，課件演示給學(xué)生以啟發(fā)猜想到：能否將圓柱也轉(zhuǎn)化為成近似的長方體，然后我們將學(xué)生的這種猜想付之行動——操作，同時演示一組動畫①，結(jié)果發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，形體中的圓柱底面越接近長方形，圓柱也就越接近長方形，學(xué)生小組匯報交流手，教師用課件動畫演示動態(tài)操作過程，讓學(xué)生形象直觀地了解近似長方體體積等開圓柱的體積；近似長方體的底面積等于圓柱的底面積，近似長方體的高就是圓柱的高，得出圓柱體的體積也等于底面積乘高，通過動態(tài)演示，驗(yàn)證了學(xué)生的猜想，再現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)中，圍繞著圓柱體和長方體之間的聯(lián)系，抽象出圓柱體的體積公式。這樣的答案是不唯一的，利用多媒體就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，填完一種后計(jì)算機(jī)再鼓勵學(xué)生想出別的填法，只要學(xué)生填的分?jǐn)?shù)正確，計(jì)算機(jī)就會給學(xué)生肯定的反饋，錯了就給學(xué)生鼓勵。”這樣的教學(xué)不但拓展了學(xué)生的視野，而且激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)王國奧秘的欲望。讓學(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。就是要把抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀的視覺刺激，盡量多采用圖像少使用文字。多媒體技術(shù)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。例如，背景顏色的選擇，出現(xiàn)方式的選擇，圖文框的大小等。動畫幻燈片上的文本、形狀、聲音、圖像和其他對象，這樣就可以突出重點(diǎn)、控制信息的流程，并提高課件的趣味性。⑸課件調(diào)試與格式轉(zhuǎn)換。目前計(jì)算機(jī)技術(shù)中，計(jì)算機(jī)優(yōu)勢在文字、圖形等信息的傳輸與處理，但對數(shù)學(xué)符號的處理以及數(shù)學(xué)中常見的推理、論證有相當(dāng)?shù)碾y度，數(shù)學(xué)教學(xué)智能軟件我們還未了解到?！罢n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對學(xué)生知識的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短