【正文】 多媒體軟件和硬件一樣重要。老師批改學(xué)生的作業(yè)或著從測(cè)驗(yàn)中找到學(xué)生的問題是傳統(tǒng)的獲得反饋信息的方式，新的獲得反饋信息的方式將是運(yùn)用計(jì)算機(jī)，這樣的方式不僅能夠使得學(xué)生很快的獲得自己的學(xué)習(xí)效果以提高學(xué)生的積極性，而且能夠使得教師更加方便的獲得信息，來準(zhǔn)備下一步的教學(xué)方向。另外，板書方式，速度也會(huì)影響課堂的容量，當(dāng)遇到板書文字和圖比較多的課時(shí)，如果提前將這些文字和圖放在電腦中，在上課時(shí)，將這些在多媒體中展現(xiàn)出來，將會(huì)大大的節(jié)約時(shí)間，最后將增加課堂容量。組織和管理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)不僅將文字帶給學(xué)生，更是將圖形和圖像帶給了學(xué)生，研究表明，多媒體技術(shù)與人類的思維習(xí)慣非常的符合，因此通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，將使課堂效率提高，使教學(xué)環(huán)境更加的良好。一堂數(shù)學(xué)課的成功，不僅僅在于教師運(yùn)用了多么先進(jìn)的技術(shù)，而是能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，正確、有效運(yùn)用多媒體完善教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)巧妙的問題和問題導(dǎo)入，以及構(gòu)建精辟的例題講解、典型的習(xí)題反饋互動(dòng)平臺(tái)。在傳統(tǒng)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師持一只粉筆與一本書，在與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)中，由于班級(jí)規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。每個(gè)老師要把50%左右的時(shí)間花在板書與練習(xí)評(píng)價(jià)上，在有限的時(shí)間里，互動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)都很少：教師在課堂中趕場(chǎng)子一般抓緊時(shí)間“教”，最終學(xué)生也不知道自己到底“學(xué)”得怎么樣。如上所述，盡管在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上還存在一些客觀條件不足的因素，但是，教師對(duì)多媒體技術(shù)的理解誤區(qū)與主觀無視的態(tài)度是導(dǎo)致了這個(gè)現(xiàn)狀的根本原因?？墒?，由于學(xué)校條件與外部環(huán)境，多媒體硬件的規(guī)模小，更新慢，維護(hù)頻繁，直接導(dǎo)致了多媒體的使用率不高，在筆者的調(diào)查報(bào)告中，就有7%的多媒體使用存在硬件問題。同時(shí)教師也通過論壇平臺(tái)，在第一時(shí)間知曉學(xué)生對(duì)整堂課學(xué)習(xí)的反饋情況，為把握教學(xué)重難點(diǎn)明確了方向。這時(shí)，教學(xué)進(jìn)程被學(xué)生驅(qū)動(dòng)，讓他們提出百度搜索一些自己感興趣的數(shù)，比如：我國(guó)人口，面積，速度，以及自然科學(xué)方面的資料，從而進(jìn)一步接觸，了解大數(shù)。）師：同學(xué)們，你們通過互聯(lián)網(wǎng)得到了這么多數(shù)據(jù)。所以，信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，最終還是要看技術(shù)能否用得恰到好處。師：你有什么感覺？ 生；十萬很大。）師：這些數(shù)我們都認(rèn)識(shí)，你有什么想為大家介紹的？生：包含了 個(gè)，十，百，千，萬這些計(jì)數(shù)單位。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于教學(xué)，不僅要根據(jù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，還要考慮為教師，學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為目的設(shè)計(jì)，絕不能因?yàn)槎嗝襟w使用而改變教學(xué)的本質(zhì)，否則，就是本末倒置，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)科功能，達(dá)到育人目的。首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)到兩兄弟分吃一塊餅后爭(zhēng)論誰吃的多的一段故事錄音：“一天，媽媽為兩兄弟買了一個(gè)圓圓的大月餅，可是家里卻有兩兄弟。因?yàn)榍懊媸前凑?個(gè)圓圈2個(gè)方塊這樣的規(guī)律出現(xiàn)的，所以這次一定是圓圈。這樣，盡管地解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性的問題，但是這一教學(xué)過程，學(xué)生只被一張張PPT牽著鼻子走，如走馬觀花般過了教學(xué)環(huán)節(jié)，其間，學(xué)生的思維是“死”的，只是一味的被灌輸，根本沒有得到有效的鍛煉與提升。在多媒體技術(shù)應(yīng)用條件下，信息交互更為頻繁，教學(xué)環(huán)境更為復(fù)雜，學(xué)生在處于這樣一種環(huán)境下，其思維與能力都必將得到更多的鍛煉與成長(zhǎng)。這樣的課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)代入感，提高了他們學(xué)習(xí)的熱情。無疑，多媒體運(yùn)用在生活情景的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)無疑是具有很大的優(yōu)勢(shì)的，往往起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使得在教學(xué)過程中，教材中許多數(shù)學(xué)問題的教學(xué)相對(duì)小學(xué)生比較枯燥、乏味、難懂。如在對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個(gè)笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主的探索，就能夠掌握一些長(zhǎng)方體的初步知識(shí)，如長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾個(gè)棱幾個(gè)頂點(diǎn)等等；然后老師再通過多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的印象也就會(huì)更加的深刻。第三篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)是教學(xué)的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點(diǎn)是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的重點(diǎn)問題。數(shù)學(xué)來源于生活，有服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。減數(shù)在不斷變化，算式也在不斷變化：“6－1＝5，6－2＝4，6－6＝0，6－4＝2……”枯燥的數(shù)學(xué)題在歡樂的氣氛中完成了，而且興致越來越濃。四、利用多媒體教學(xué)，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。這樣，在多媒體課件使用的過程中，采用動(dòng)態(tài)演示與講解，觀察與操作融為一體，做到了把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，2 從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問題的突破口，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹。小白貓很不高興，說貓媽媽偏心眼，給小花貓的繩子最長(zhǎng)，1 自己的跳繩最短。參考文獻(xiàn)：【1】周子琴，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，江蘇電化教育，2001 【2】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》【3】 【M】.北京：人民教育出版社，【4】——走進(jìn)信息化教育 【M】 北京：高等教育出版社， 【5】李小芳，《多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》 【6】朱翠琴，《多媒體教學(xué)中存在的主要問題》【7】董俊霞，多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用《中小學(xué)教育》2010年第11期【8】胡玉娟 王學(xué)英，運(yùn)用多媒體課件突破——小學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，教育學(xué)刊，2010年第5期第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。因此，廣大教師和社會(huì)要能夠形成相應(yīng)的資源共享，這樣，既可節(jié)約時(shí)間與精力，又可有效地提高課件的質(zhì)量，從而遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。這樣的課件，學(xué)生的興趣自然也就不高。運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，先由課件演示兩車相向而行至相遇，并在圖上顯示出題中的的各種數(shù)據(jù)形成一個(gè)完整的線段圖，這樣學(xué)生很容易明白相遇問題的數(shù)量關(guān)系:兩車行的路程相加等于總路程、路程247。所以教師在教學(xué)時(shí)要抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如果使用多媒體不但能很好地解決這些問題，還能進(jìn)行各種圖形變化。這種非常直觀的演示,為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材,是其它手段所無法比擬的。其做法是:在講完《角的認(rèn)識(shí)》新課后,反饋練習(xí)時(shí),依次出示一組練習(xí)(1)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形(圖中有的是角,有的是兩條沒有相交的射線,擺放的形式多種多樣)判斷哪些是角哪些不是角。另外，我還常常利用網(wǎng)絡(luò)或自己開發(fā)的數(shù)學(xué)游戲來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。研究問題一是“兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)什么圖形？”為了節(jié)省課上的時(shí)間，教師分組讓學(xué)生分別對(duì)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形進(jìn)行研究，這樣就不能把所有情況一一弄清楚，對(duì)這個(gè)問題也就無法認(rèn)識(shí)充分。過去往往是教師用模型時(shí)鐘機(jī)械重復(fù)操作，語言反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不僅操作不方便，效果也不盡人意。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等生理特點(diǎn)，表現(xiàn)在課堂中就是：教師前幾分鐘的講授可以比較專注地聽，但由于教師講授時(shí)間過長(zhǎng)，形式呆板，學(xué)生容易出現(xiàn)視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學(xué)習(xí)效果就不高了。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差，注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。從多個(gè)方面對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂 傳統(tǒng)課堂引言弗賴登塔爾稱數(shù)學(xué)是“冰冷的美麗”，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過抽象以后的“形象化”材料。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。于是，我們通過課件制作來突破這一難點(diǎn)。此時(shí)借助多媒體計(jì)算機(jī)的演示就可以在很短時(shí)間內(nèi)把這三類三角形拼成平行四邊形的所有情況形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有全面地認(rèn)識(shí)。良好的思維能力不是憑空而生的,它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng),以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成,必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷。學(xué)生根據(jù)觀察,抓住了解決問題的關(guān)鍵,提高了學(xué)生解決問題的能力,達(dá)到了鞏固新知的目的。例如:在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，用課件演示各種旋轉(zhuǎn)的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素“中心點(diǎn)、方向、度數(shù)”。如，教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，利用多媒體出示紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板等實(shí)物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，這時(shí)利用多媒體的處理功能在實(shí)物圖的周邊上顯示顯目的邊線，接著把實(shí)物圖隱去，只留下三角形邊線，這樣就抽象出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。速度和= 時(shí)間等。而更多的情況是，教師利用網(wǎng)上資源，或是教材中免費(fèi)贈(zèng)送的課件，這些課件暫且不說它的質(zhì)量如何，不說它的教學(xué)內(nèi)容是否完整，單從教學(xué)的方式看，就有可能與教師本身的教學(xué)方法與進(jìn)度有很大差異。提高教師運(yùn)用多媒體的技能教師要制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，不可缺少相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，多媒體已進(jìn)入了農(nóng)村學(xué)校的課堂。”教師接著導(dǎo)入：“故事看完了，問題也出來了，要想知道小白貓究竟說得對(duì)不對(duì)，就要用到這節(jié)課要研究的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。三、利用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)入鞏固練習(xí)階段是學(xué)生進(jìn)一步理解掌握知識(shí)的重要一環(huán)。五、利用多媒體教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各個(gè)部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個(gè)思考題：現(xiàn)在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應(yīng)裝在哪里？經(jīng)過小組合作討論，學(xué)生能回答這些問題，但說不清楚?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟆㈦y懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗(yàn)證也會(huì)特別激動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵(lì)性的話語，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與引入，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的福音，同時(shí)也為開放形態(tài)下的教學(xué)理念開辟了一片新天地。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。那么，如何正確的運(yùn)用多媒體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中再現(xiàn)生活場(chǎng)景？情景是使人入勝的好途徑。以上課例，整堂課的教學(xué)過程在運(yùn)用多媒體手段鮮明得呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生仿佛坐在家中學(xué)習(xí)：熱鬧的場(chǎng)景、動(dòng)人的解說、還有動(dòng)畫演示，將本來復(fù)雜，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育的研究報(bào)告中指出：“人類生存的環(huán)境日益復(fù)雜，每個(gè)人要想在這樣的社會(huì)中生存和得到發(fā)展，不僅需要有基礎(chǔ)性的知識(shí)與一般能力，更需要有對(duì)變化環(huán)境的判斷能力、在多種可能性面前的選擇能力、把握時(shí)機(jī)敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決策能力以及迅速適應(yīng)環(huán)境變化，主動(dòng)改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識(shí)與決策能力。其實(shí)，課堂上的教師的隨機(jī)應(yīng)變，與學(xué)生的心靈溝通，計(jì)算機(jī)是無法與之代替的。師小結(jié)：剛剛大家在猜的時(shí)候還不能一下子猜對(duì)，而這次同學(xué)們?yōu)槭裁炊疾率菆A圈呢？ 生：因?yàn)檫@個(gè)圖形出現(xiàn)是有規(guī)律的。這時(shí)，胖弟弟對(duì)瘦哥哥說道，做弟弟的，應(yīng)該多吃一點(diǎn)。我們必須找好定位：多媒體是為各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)服務(wù)的。把個(gè)，十，百，千，萬這些計(jì)數(shù)單位所在的位置叫做數(shù)位。??這