【正文】 的感覺，,在學習體積和容積時利用課件動畫烏鴉喝水,采用有趣的動畫和歌曲創(chuàng)設情境,學生的學習熱情很快高漲,此時的學生注意力高度集中，對老師提出的問題：烏鴉為什么能喝到水？瓶里的水為什么上升了？積極思考，踴躍發(fā)言，課堂氣氛一下子就活躍起來。因此，利用多媒體課件不僅能傳遞教學內(nèi)容，而且還可以改善傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)動學生的學習情緒，調(diào)節(jié)課堂學習氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。從生活的實際創(chuàng)設情境，提出問題，讓學生學習有用的數(shù)學，提高了學生運用數(shù)學知識解決身邊問題的能力既利于提高和鞏固新知，又有利于調(diào)動學生的學習積極性。借助多媒體課件，能化靜為動，幫助學生進一步理解了推理的過程，完成了由表象到抽象的思維過程，從而讓學生輕松掌握知識要點，讓課堂教學達到事半功倍的效果。讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程，感受到了知識之間的相互聯(lián)系，洞悉到數(shù)學的奧妙，體會到學習數(shù)學的樂趣。例如：在《分數(shù)的意義》的學習中，有按指定分數(shù)給圖形填色的練習。計算機的反饋再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習心態(tài)，達到了擴展思維，提高練習效率的目的，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”。這是當時算得最精確地圓周率，比外國科學家發(fā)現(xiàn)的早一千多年，是我們中華民族的驕傲。數(shù)學來源于生活，有服務于現(xiàn)實生活，恰當?shù)剡\用多媒體，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，既能提高學生解決實際問題的能力，又能提高學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性。接著又顯示一組車輪同時圓形的對比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車里的小動物神情自然；藍色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車里的小動物忐忑不安。在師生討論的操作、計算過程中，學生既體會到數(shù)學在交通安全保障中的作用，又體會到站中不同角度觀察者的感覺和情景。多媒體數(shù)學課件制作的基本原則：（1）直觀性。（3）科學性。要求教師將多媒體課件中的文字、圖形、動畫等進行藝術加工和處理，使其具有較強的表現(xiàn)力和感染力，體現(xiàn)數(shù)學美。三、多媒體數(shù)學教學軟件設計思路與技術計算機輔助教學軟件與多媒體教學軟件的設計，是多媒體在課堂教學應用中的關鍵。 制作新的課件時，可以選擇適合教學內(nèi)容特點的版式，每種版式的版面設置各不相同，可以按自己的需要選用。教師可以讓每個數(shù)學題目或數(shù)學提示單獨出現(xiàn)，或者讓其逐個出現(xiàn)。設置幻燈片放映時播放聲音或影片時，可先在幻燈片視中，選擇要設置選項的影片或聲音圖標，然后在“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”，再單擊“播放設置”。（能力）識記、理解、應用、綜合。⑷設計多媒體動畫與程序連接。⑴各種軟件的配套與硬件的兼容。⑶數(shù)學推理、論證的培養(yǎng)。第三篇：多媒體在數(shù)學教學中應用隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學質(zhì)量。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。于是隨著科學技術的發(fā)展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。例如我在教學《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內(nèi)容是教學生估測比較短的物體的長度。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。小學生年齡小，上課注重聽講時間短，持久性差，對學生的直接愛好始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學的需要制作一些有針對性的課件。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。僻如“相遇問題”歷來就是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。在教學這部分內(nèi)容時，運用多媒體動態(tài)的例題教學，為學生創(chuàng)設視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學生思維的積極性與主動性。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學生有收集信息、處理信息的能力。知識的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。結果98%的學生能準確判定；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判定每對角的大小。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。CAI課件在教學中的合理應用，對于提高學生的學習愛好，激勵學生主動參與學習的全過程，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。計算機的普及應用給教育教學改革帶來了巨大的飛躍。高科技手段的應用將加快教育改革的步伐。一、運用多媒體進行教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣 “最好的學習動機是學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。特別對于小學生來說，長時間地集中注意力，會引起他們的思維疲勞甚至厭煩。因此，在課堂教學中，一定重視教學伊始的導入藝術。通過教學實踐證明，在導入新課中，借助多媒體，創(chuàng)設情境，設置懸念，設障立疑，利用故事等，都能激發(fā)學生的興趣，使學生智力活動呈現(xiàn)活躍狀態(tài)。例如，在復習三角形、平行四邊形、梯形面積計算時，我先出示這三個基本圖形，要求學生想象如果把梯形的上底變成與下底同樣長，這時變成什么圖形？與梯形有什么關系？如果把梯形上底縮短為0，這時又變成了什么圖形？與梯形有什么關系？給學生留出充足的想象、討論的時間后，讓學生觀看課件加以驗證。在練習鞏固中由于運用多媒體教學，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加，并能及時給予學 生準確、詳細的解題過程。再如我在教學《圓柱的表面積》這一內(nèi)容中，可以利用多媒體設計這樣的教學情境：先出示圓柱體的底面，把它的側(cè)面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學效率。因此，除了采用分層次教學外，利用多媒體教學網(wǎng)絡的輔導答疑輪流監(jiān)控等功能，教師可以只在終端機前與學生建立反饋聯(lián)系，借助信息傳輸網(wǎng)絡及時地與有困難的學生進行對話、交流，幫助其解決困難。我們的數(shù)學課堂教學效率就一定會得到提高，我們的數(shù)學教學必會有更大的收獲。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、課堂教學結構，以至教學思想與教學理論都發(fā)生了重大變革。對于多媒體在數(shù)學教學中的運用，我有如下的感觸：多媒體的應用提高了學生對數(shù)學的學習和探索的興趣，能活躍課堂氣氛，增加師生、學生之間的互動。例如：我在運用多媒體講“線段、射線、直線”時，先飛入了一條線段，兩個端點閃閃發(fā)光（吸引學生的注意力），當線段停下時打出字幕：線段。以此簡單明了的畫面，把抽象的概念變成了形象直觀的動畫，通俗易懂，一下便激起學生的學習興趣。所以，在多媒體教學中充分運用聲音、圖像、文字，比起在傳統(tǒng)課堂上運用單一的講授式要有效得多。傳統(tǒng)的課堂教學模式會使我們花很多時間在板書或抽象概念的敘述上，特別是畫比較復雜的圖形，花的時間就更多。這樣，很快地讓學生明白：“點在直線上”是指在這一條線上，而不是指這條直線的上方；與“點在直線上”相對的是“點在直線外”而不是“點在直線下”。多媒體的應用可培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提升學生的想象力，讓學生把數(shù)學與生活緊密結合。例如：我在講“三角形的穩(wěn)定性”時，首先出示了很多利用三角形穩(wěn)定性這一特點的器物的圖片（如起重機的起重臂，電線塔，太陽能熱水器吸熱管的支架，衛(wèi)星天線支架等等），讓學生找出它們的共同點（三角形結構），再想想為什么要這樣做。根據(jù)我的教學經(jīng)驗，我認為在多媒體的應用中應該注意如下問題：第一，把握好 “度”：節(jié)省時間，效率高是多媒體輔助教學的優(yōu)點之一。那么，我們應該怎樣來解決這一問題呢？這里我舉一個例子來說明。第二，找準“切入點”：生動形象的直觀材料是為了學生學習掌握知識而應用的，如果我們失去了這一目標，只是為了多媒體而用多媒體的話，那么這時的直觀材料、教學方法對教學是毫無幫助的，甚至會分散學生的注意力，對教學產(chǎn)生干擾。例如，新人教版七年級（上）中“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”這一知識點，我認為上手工制作課比用多媒體來演示要好。（我所教的學生基礎較差，如果照本宣科，效果肯定不佳，但是讓他們自己動手制作，積極性卻非常高。所以多媒體在數(shù)學教學中的應用，我們既不能一味地追求于形式，為了多媒體而用多媒體；也不能因噎廢食，怕麻煩，怕沒有效果而不用。姜連龍、張旭東、范玉忠主編：《新教材完全解讀數(shù)學》，吉林人民出版社，2008年12月第4版。馬復、章飛編著：《新課程教學法初中數(shù)學》，東北師范大學出版社，2004年5月