【正文】 學(xué)CAI與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來做到優(yōu)勢互補(bǔ)；能否考慮利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與及時(shí)交互等等。所謂智能化的軟件應(yīng)該是能對不同的學(xué)生適時(shí)改變教學(xué)策略的軟件，這樣的軟件或許可稱得上是“電腦教師”了。有經(jīng)驗(yàn)的教師的最大的特長是能夠隨機(jī)就變因勢利導(dǎo)，他可以提出恰當(dāng)問題及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度，在得到學(xué)生的反饋信息之后，他們能馬上變換教學(xué)策略，幾句話講到點(diǎn)子上，使學(xué)生茅塞頓開。在我們在實(shí)踐中，學(xué)生一人一機(jī)或兩人一機(jī)利用教學(xué)軟件學(xué)習(xí)，他們可以利用鍵盤或鼠標(biāo)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能通過菜單選擇他們需要的內(nèi)容或幫助信息，這在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。而每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識與經(jīng)驗(yàn)不同、思維有快有慢，教師在課堂上不可能做到針對每一個(gè)學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)的針對性解決得如何呢？實(shí)踐表明，當(dāng)前在以教師為中心的班級授課的條件下，這個(gè)問題是難于解決的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非一個(gè)被動的接收過程。利用多煤體計(jì)算機(jī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力有的放矢的教學(xué)對所有學(xué)科都是重要的，但對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性就尤其突出。各個(gè)畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生避免產(chǎn)生黑板搬家感覺。在講圓的認(rèn)識時(shí)，設(shè)計(jì)插入一段動畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，時(shí)間是半分鐘，在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對圓的認(rèn)識從抽象概念到形象感覺的過程中達(dá)到對圓的深刻理解。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至多張幻燈片，還可用網(wǎng)絡(luò)連接其它課件，使課堂上的知識容量大大加強(qiáng)。Authware 面向全體教師，包括用于即時(shí)制作軟件的圖標(biāo)流程功能，能插入圖片、動畫等，能提供多種呈現(xiàn)方式，并具有較強(qiáng)的交互功能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體教學(xué)手段，可以使抽象的數(shù)量關(guān)系形象化，使靜態(tài)的思維材料動態(tài)化，不僅能有效地吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的有效途徑在多媒體應(yīng)用的探索中，我們對目前市場上發(fā)行的多種工具軟件進(jìn)行了試驗(yàn)、比較，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有硬件設(shè)備，選定了Authware和PowerPoint軟件，利用Authware的交互功能、動畫功能和PowerPoint97的演講演示和新增加的擴(kuò)展功能配合課堂教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、開拓視野、陶冶情操的目的。數(shù)學(xué)教育在各級各類學(xué)校的教學(xué)中占有舉足輕重的地位，在課堂教學(xué)中教師單靠粉筆、黑板和簡單的教具已不能適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。處于信息社會的教師，不僅要有良好的師德、廣泛的知識、教育教學(xué)的技能，而且要有能夠在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。而今天，多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，引起了教育的第四次革命。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革“教育史上的第四次革命”使多媒體教學(xué)成為必然。第二篇：多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用陸海堅(jiān)【摘要】教育史上的第四次革命使多媒體教學(xué)成為必然，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比的優(yōu)勢也日益突出，因此處于信息社會的教師，不僅要有良好的師德、廣泛的知識、教育教學(xué)的技能，而且要有能夠在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視師生間、學(xué)生間的思維互動。在教學(xué)“對稱圖形”時(shí)，由于概念的抽象性，學(xué)生很難理解對稱的含義，到底什么是對稱呢？于是我利用多媒體，出示可以對稱的圖形動畫，演示重疊，讓學(xué)生認(rèn)識到對稱圖形的特點(diǎn)，并在原來的基礎(chǔ)上動手制作，取到了良好的教學(xué)效果。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。三、利用多媒體，體會數(shù)學(xué)來源于生活 數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過多媒體的直觀演示，把抽象的知識變得直觀、易懂。如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，利用多媒體把圓平均分成若干等分，拼成一個(gè)近似的長方體，分的份數(shù)越多，越接近于長方體。俗話說好的開頭就是成功的一半，利用多媒體輔助教學(xué)不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能吸引學(xué)生的注意力。如：在教學(xué)三年級“面積 單位”一課中，利用多媒體課件，結(jié)合課前談話：以“小朋友喜歡看動畫片嗎？”開頭，先在屏幕上給學(xué)生播放“小馬過河”的動畫片，告訴同學(xué)們參照物不同理解物體的大小就不同，然后導(dǎo)入課題。數(shù)學(xué)是具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性的，根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識，突破教學(xué)的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，更好的促進(jìn)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中求獨(dú)求異，因此，合理地利用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)，始終是一個(gè)值得我們教師去關(guān)注與思考的話題。第一篇：多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了信息社會，世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化。所以，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代脈搏，做一個(gè)新型教師。下面我就多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力通過借助多媒體，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，且改變了以往的教與學(xué)的方法，還營造了輕松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，很快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整節(jié)課的導(dǎo)入通過觀看有趣的動畫來吸引學(xué)生的注意力，不但創(chuàng)設(shè)了美的情境，還活躍了課堂氛圍。二、利用多媒體教學(xué)，打造高效課堂合理的利用多媒體教學(xué)，把數(shù)學(xué)的知識性、游戲性和互動性容為一體，將音、形、像、色融為一體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用長方體公式推導(dǎo)出圓的面積公式。學(xué)生很快就理解并掌握了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)認(rèn)識元、角、分時(shí)，利用多媒體課件展示超市里面物品的價(jià)格，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，數(shù)學(xué)來源于生活。總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更有利于學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)?！娟P(guān)鍵字】多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)．隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。創(chuàng)立學(xué)校、應(yīng)用書面語言、發(fā)明印刷術(shù)，被稱為教育史上的三次革命。這次革命將不是以“電腦教師”來淘汰“人類教師”，而是逐步推進(jìn)“人類教師”如何更好的設(shè)計(jì)控制，操作使用“電腦教師”。這種應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力正是信息時(shí)代賦予教師的新角色！一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式幾乎無法實(shí)現(xiàn)這種新角色的根本轉(zhuǎn)變，而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅可以給學(xué)生多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，大大提高課堂效率，因而成為現(xiàn)代教育中必然的選擇。多媒體作為一種先進(jìn)教學(xué)手段走進(jìn)教室，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法乃至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革，正顯示出它無與倫比的優(yōu)越性。在多媒體應(yīng)用中，除了軟件的選擇外，還有課件的制作，選擇Authware 作為制作課件軟件，主要是Authware 有強(qiáng)大的通用性和易操作性和課件制作的簡單性。而在PowerPoint97中制作一張幻燈片只要十來分鐘，耐用其精美程度是普通的膠片難以達(dá)到的。一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)的聯(lián)系起來，相輔相承，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在課件《圓的認(rèn)識》的制作中，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動畫、影片和聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在制作各張畫圖時(shí)，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)部聯(lián)系密切，環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)性強(qiáng)，某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)障礙，往往造成下一階段學(xué)習(xí)的困難，因而學(xué)生一旦在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上掉隊(duì)往往很難補(bǔ)上。如此說來數(shù)學(xué)教學(xué)必須考慮每一個(gè)學(xué)習(xí)者原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才談得上教學(xué)的針對性，也才談得上有意義的數(shù)學(xué)。由于教師在課堂上只能用統(tǒng)一的節(jié)奏，同樣的策略，面對全班學(xué)生，更多地只能考慮共性，難于照顧個(gè)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入CAI情況有了變化。然而利用數(shù)學(xué)CAI軟件學(xué)習(xí)，教學(xué)針對性的問題并沒有完全解決，并且在許多情況下電腦還不如教師。教學(xué)軟件要有針對性，就要求設(shè)計(jì)者必須設(shè)身自地設(shè)想電腦在和學(xué)生面對面地交談，學(xué)生看到電腦的每一屏?xí)r可能怎么想，下一步屏幕上該顯示怎樣的具有啟發(fā)性的文字或圖像，這對軟件設(shè)計(jì)的要求是很高的。我們以為正確的思路是并非讓計(jì)算機(jī)代替教師，而是充當(dāng)教師的得力助手，這樣計(jì)算機(jī)就大有可為了。多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣新課標(biāo)注重生活聯(lián)系實(shí)際，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)。情境的設(shè)置應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，因教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師而選擇使用。而將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，,在學(xué)習(xí)體積和容積時(shí)利用課件動畫烏鴉喝水,采用有趣的動畫和歌曲創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快高漲,此時(shí)的學(xué)生注意力高度集中，對老師提出的問題：烏鴉為什么能喝到水？瓶里的水為什么上升了？積極思考，踴躍發(fā)言，課堂氣氛一下子就活躍起來。學(xué)