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正文內(nèi)容

淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應用-展示頁

2024-11-14 21:10本頁面
  

【正文】 學可以改變學生獲得數(shù)學知識的方式,借助多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)數(shù)學學習情境,讓學生參與到數(shù)學的活動中,甚至是自做課件,可以更好地發(fā)揮他們的主動性,更好地促進認知。3.主體性原則學生是認知活動的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者。多媒體輔助教學要有針對性,就要設(shè)想電腦在和學生面對面地交談,學生看到電腦的每一屏他可能怎么想,下一步屏幕上又該顯示怎樣的具有啟發(fā)性的文字或圖像。而每個學生原有的基礎(chǔ)知識與經(jīng)驗不同、思維有快有慢,教師在課堂上不可能做到針對每一個學生。啟發(fā)性是數(shù)學教學的靈魂,現(xiàn)在則需要考慮如何在多媒體輔技術(shù)的支持下設(shè)計出比傳統(tǒng)教學更富于啟發(fā)性的教學。所謂講解就是在屏幕上顯示出有關(guān)的概念、定理、公式,不談他們的來源和用場,不談知識的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展,更不談最值得領(lǐng)悟的數(shù)學思想和方法。有些內(nèi)容過去單憑教師的“說”,學生不好理解,現(xiàn)在多媒體能幫助教師“說話”,抽象和直觀有機結(jié)合起來,情況就大不相同了。1.啟發(fā)性原則數(shù)學科學的最大特點是集嚴密性、邏輯性、應用性于一身,而這也正是數(shù)學被公認為“難”的地方,因此多媒體輔助教學應力求促進學生對抽象的數(shù)學概念和嚴謹?shù)臄?shù)學證明的有效認知。因為數(shù)學需要進行思維訓練,不僅依靠課件表面的生動難于激發(fā)學生持久的學習熱情,而且也難于達到數(shù)學教學的目的。二、多媒體輔助數(shù)學教學的原則借助于多媒體技術(shù),數(shù)學學科大概是最困難的。“實驗”是數(shù)學的一個必要卻易被忽略的部分,計算機與數(shù)學的結(jié)合為數(shù)學的證明注入了活力。傳統(tǒng)的數(shù)學強調(diào)存在性、唯一性等理論證明,由于計算機提供了高速運算工具,又給數(shù)學提出了可計算性與可實現(xiàn)性的新問題,因而數(shù)學成了一門新的實驗科學。當前數(shù)學的研究與計算已越來越依賴于數(shù)學軟件如幾何畫板、Mathematica,Matlab等,而其他自然科學中涉及到的數(shù)學問題的解決,更是離不開這些數(shù)學軟件。傳統(tǒng)的數(shù)學作為一種形式體系,強調(diào)推廣、證明、抽象等一系列演繹推理方式。計算機不僅可以為數(shù)學概念、定理、性質(zhì)提供足夠的范例,幫助學生從不同的角度理解抽象概念的內(nèi)涵與外延,其圖形功能也有利于培養(yǎng)他們的空間想象力。1985年曾在法國的斯特拉斯堡專門召開國際討論會,研究計算機多媒體對數(shù)學和數(shù)學教育的影響。一、多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的作用計算機最初的發(fā)展是與數(shù)學密切聯(lián)系的,直到現(xiàn)在,計算機與數(shù)學還存在著特殊的關(guān)系。另一方面,隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,對基礎(chǔ)教育的重視,經(jīng)費投入的增加,在不遠的將來,信息技術(shù)將更廣泛地改善中小學的教學環(huán)境,多媒體計算機、大屏幕投影設(shè)備和網(wǎng)絡將進入每一間課室。一方面,我國基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷一次深刻的大變革,以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為指導,全面推進素質(zhì)教育的中小學課程改革正在全國范圍內(nèi)展開。第二篇:淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應用淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應用摘 要:論述了多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的作用,多媒體輔助數(shù)學教學的原則,以及如何將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學有機融合,以提高數(shù)學教學質(zhì)量。隨著“課改”工作的不斷深入,課堂教學對教師角色、教學手段及方法提出了新要求,傳統(tǒng)的教學手段已不能適應教育改革及發(fā)展的需要,教師只憑語言傳授和粉筆、小黑板等簡單教具,會直接影響學生的學習興趣和積極性。第一篇:淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應用淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應用字號電郵收藏打印 大中小相關(guān)文章:思想政治理論課教學中講授教學與案例...課堂教學三階段之教學反思研究教學學術(shù):高校提升教學質(zhì)量的突破口貫通學習理論和教學實踐之間的聯(lián)系基于教學光盤的教學設(shè)計與教學探討論提升教學效率的有效教學策略從網(wǎng)絡外語教學研究現(xiàn)狀看網(wǎng)絡外語教...基礎(chǔ)教育教學改革論壇教學日志:外語教師反思性教學的有效...本科教學評估指標“教學經(jīng)費”構(gòu)成研究由于數(shù)學學科自身的特點,傳統(tǒng)的教學方式使學生感到數(shù)學學習枯燥乏味,而作為現(xiàn)代化教學手段的多媒體技術(shù),則可以調(diào)動學生的多種感官,使教學課堂充滿生機和活力,從而提高數(shù)學課的課堂效率和教學效果。一、信息技術(shù)應用于數(shù)學教學的重要性,是新課程改革的需要。作為激發(fā)師生創(chuàng)新思維有效手段的現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學的手段,能充分調(diào)動學生的多種感官,提高知識的接收率,成為學生學習數(shù)學及解決問題的有力工具,從而使學生樂于投入到數(shù)學學習及探究性活動中。學生掌握知識以感性知識為主,并通過對種種表象進行比較、分析、綜合、概括等一系列“內(nèi)化”,逐步過渡到抽象思維,從而達到對知識的掌握和能力的發(fā)展,而多媒體技術(shù)的強大功能能將文字、圖形、表格、圖像、音頻、視頻、動畫等信息有機結(jié)合起來,從而使枯燥無味的數(shù)學內(nèi)容變得圖文并茂,豐富多彩,這樣就容易引起學生的注意,提高學生的學習興趣,使學生愿意主動參與教學過程,發(fā)揮其主體性,而多媒體技術(shù)手段所創(chuàng)造的輕松愉快的學習氛圍,更能減輕學生的疲勞與負擔,有利于學生的創(chuàng)新活動,從而真正提高數(shù)學課堂的效率。關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);數(shù)學教學;應用21世紀,知識經(jīng)濟初見端倪,信息技術(shù)突飛猛進,以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù),正在以排山倒海之勢,沖擊著整個教育,不僅是教學方法與手段的變革,它對教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育理論及教育模式都將引起更深層次的變革,信息技術(shù)與學科整合成了教學改革的一個突破口。這是一場基于知識經(jīng)濟的教育創(chuàng)新,一場基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學習大革命。這樣,如何適應教育環(huán)境的這種深刻變化,如何最有效地使用信息技術(shù)提高教學質(zhì)量,研究信息技術(shù)與學科教學的整合問題,就成為廣大教育工作者一個迫切需要研究的問題。計算機是數(shù)學的創(chuàng)造物,又是數(shù)學的創(chuàng)造者。利用計算機屏幕演示可及時處理數(shù)學教學中的大量數(shù)據(jù)和圖像,能展看一些連續(xù)變化的教學過程,形成鮮明逼真的動態(tài)效果,使抽象的理論按其本來面目完整地表露在學生面前,幫助學生形成抽象概念。利用計算機輔助數(shù)學教學不但有助于提高學生抽象分析、想象及創(chuàng)造思維能力,而且還有利于使他們獲得系統(tǒng)理解和取得完整觀點的能力。隨著計算機提供新的符號計算方法,數(shù)學的實驗方面日益顯示出重要性。通過計算機提供數(shù)據(jù),做出圖像或動態(tài)表現(xiàn),使學生有了更多的觀察、探索、試驗與模擬的機會,從而可以形成頓悟與直覺,做出預測,還可以通過檢驗假設(shè)證明自己的猜想,獲得技能,取得經(jīng)驗。拓撲學中著名的地圖四色問題的計算機證明就是一個例子。隨著計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展,軟件的編制也越來越容易,利用數(shù)學教學軟件輔助教學不僅可激發(fā)學生的數(shù)學能動性,拓廣知識的廣度和深度,也為學生提供了各種生動的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模型,以反映數(shù)學對象與過程的具體現(xiàn)象,使學生通過自主的行為模式,形成有關(guān)數(shù)學觀念與結(jié)構(gòu)的智力形象,從而增強數(shù)學思維能力。不像英語、生物、地理等學科的教學軟件可以做得圖文并茂、有聲有色。研究多媒體輔助數(shù)學教學的原則,考慮在多媒體輔助下什么是理想的數(shù)學教學。使用多媒體技術(shù)不能追求表面的生動、界面的漂亮,而應注重啟發(fā)性,讓學生有思考的欲望。當前市面上出售的數(shù)學教學軟件就缺乏啟發(fā)性。所謂練習就是在屏幕上顯示出答案,有的甚至連必要的過程都沒有,對于判斷選擇題或一類簡單的填空題,計算機倒是有些交互功能,但反饋信息卻談不上任何啟發(fā)性。2.針對性原則在傳統(tǒng)課堂教學中教師只能用統(tǒng)一的節(jié)奏,同樣的策略,面對全班學生,更多地只能考慮共性,難于照顧個性。多媒體輔助教學情況有了一些變化,學生一人一機利用教學軟件學習,他們可以利用鍵盤或鼠標控制學習節(jié)奏,還能通過菜單選擇他們需要的內(nèi)容或幫助信息,這在一定程度上增強了教學的針對性。實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。傳統(tǒng)教學強調(diào)學生為主體,而現(xiàn)實依然是教師講,學生聽,學生處在一種被動的地位。把多媒體技術(shù)作為一個認知數(shù)學的工具與環(huán)境,應能改善學生的數(shù)學活動,給學生的參與開辟更為廣闊的空間,以利于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力,動手操作能力,集體協(xié)作能力,并能增強學生的興趣和自信心,使學生由原來被動聽講的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的參與者,成為學習的主體。而在大眾教育階段,一方面入學比例提高,使得學生整體素質(zhì)降低;另一方面課堂教學時數(shù)縮減,學生所學知識增加;這些眾多的因素均迫使我們借助多媒體優(yōu)化傳統(tǒng)教學。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學的融合,主要是數(shù)學軟件、數(shù)學課件等在教學中的運用。對這些理論性強,思
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