【正文】 課一開(kāi)始，我就直接拿書(shū)中“蒙娜麗莎”的畫(huà)像導(dǎo)入，讓學(xué)生看看這幅畫(huà)，找找文中對(duì)這幅畫(huà)的描寫(xiě)，然后讓學(xué)生對(duì)著畫(huà)說(shuō)說(shuō)看，把蒙娜麗莎的美說(shuō)給大家聽(tīng)，特別是蒙娜麗莎的微笑，是那么得恬靜、淡雅。錢(qián)夢(mèng)龍老師的做法給了我很大啟發(fā)，在備課前即要估量學(xué)生什么地方讀不懂、讀不好，然后再展開(kāi)教學(xué)。（個(gè)性化朗讀）五、小結(jié)并布置作業(yè)1．小結(jié)：從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫(huà)的魅力，讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)這幅畫(huà)的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望真想親眼目睹一下這幅畫(huà)的風(fēng)采。（1）想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。師：細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。（一幅畫(huà)的展出竟需要美法兩個(gè)大國(guó)多次交涉，這幅畫(huà)的確很有魅力啊?。?．預(yù)設(shè)：讀第5段：讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么嗎？（畫(huà)像的內(nèi)容）具體描寫(xiě)畫(huà)像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢？（）對(duì)。1911年它曾不幸被竊，法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作國(guó)難日，舉國(guó)降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。在分析背景以及身姿時(shí)我適時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)地演繹了整幅畫(huà)的巧妙構(gòu)思，驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。新課標(biāo)指出，略讀課文是粗略地掌握課文內(nèi)容，用所學(xué)過(guò)的方法自讀，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，解決疑難。但是一上課，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課35分鐘很難完成這么多的教學(xué)任務(wù)，這個(gè)教案我上了2節(jié)課才上好，在課呈現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)名畫(huà)的欣賞興趣不是特別高，課堂有的沉悶。最后的教學(xué)環(huán)節(jié)是遷移寫(xiě)法，提高能力。讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感螺旋上升，達(dá)到學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。于是我就翻閱一些課文的相關(guān)資唐小燕料，但是資料看的越多，受到干擾也就越多。結(jié)合本組課文的口語(yǔ)交際，剛好是說(shuō)說(shuō)身邊的藝術(shù)。學(xué)生真正感受到了世界名畫(huà)的無(wú)窮魅力，并且有了更深的探究，開(kāi)始關(guān)注達(dá)芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。如在欣賞肖像畫(huà)的面部表情感受微笑的神秘時(shí)，我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，出示了法國(guó)巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒。我知道他們沒(méi)有那么高的想象力和藝術(shù)欣賞能力。（板書(shū)課題）師：快速地朗讀課文，再讀正確、讀通順，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫(huà)。如果教師仍然讓學(xué)生讀他已經(jīng)熟知了的課文，能激起學(xué)生多大的閱讀熱情可想而知。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得如陽(yáng)光，充滿溫暖和希望。蒙娜麗莎之約教學(xué)反思8《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽(yù)的肖像畫(huà)杰作，它代表達(dá)略讀課文的教學(xué)只有一課時(shí)，因此不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。教師的泛讀。500多年來(lái)，人們一直對(duì)蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受都不同，可以說(shuō)她微笑一直是個(gè)謎。學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類(lèi)文本其實(shí)是高要求的看圖學(xué)文，它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過(guò)表象洞穿其五臟六腑。對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋?xiě)?yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。從而感受到這幅世界名畫(huà)的魅力，并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與朗讀中充分展示自我。因此，課前我安排學(xué)生廣泛收集與本課相關(guān)的資料并做好資料卡。整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)連貫，看得出孟老師做了精心的準(zhǔn)備。再讀課文，感受名畫(huà)魅力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。賞文就要從具體的語(yǔ)言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟表達(dá)的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，修辭的運(yùn)用，語(yǔ)言的風(fēng)格等，從而習(xí)得方法，內(nèi)化語(yǔ)言，提升欣賞表達(dá)的能力。三、從1——4自然段，等待的過(guò)程感受名畫(huà)的魅力。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。5． 若是能在小組合作完成思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)練快速些，就能留出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)法的小練筆。看來(lái)多方面教育學(xué)生還是必要的。篇四：《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思青坪小學(xué)：梁瓊本單元重在感悟藝術(shù)的魅力，盡管備課時(shí)參照教參寫(xiě)了不少，但在講時(shí)沒(méi)有過(guò)多引導(dǎo)分析，僅僅用了一節(jié)課時(shí)間，通過(guò)共享課前預(yù)習(xí)情況和收集的資料之后，我們就找到描寫(xiě)名畫(huà)的三個(gè)自然段進(jìn)行圖文對(duì)照反復(fù)品味了。人們對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋?xiě)?yīng)該是不確定的，教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理我都認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。我的教學(xué)思路是這樣的：一、初讀課文，粗知大意。凡上過(guò)公開(kāi)課的老師都有一個(gè)感覺(jué)，準(zhǔn)備公開(kāi)課是一件累人的事。芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的課文。評(píng)析：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)。徐老師總共讓兩個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，這兩個(gè)小組都是只推薦一名匯報(bào)員進(jìn)行匯報(bào)。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。為了讓學(xué)生初步感受名畫(huà)的魅力，老師在自學(xué)導(dǎo)航單中設(shè)計(jì)了這樣的：哪些自然段具體介紹了這幅世界名畫(huà)？如果說(shuō)讓你用一個(gè)詞來(lái)概括達(dá)?芬奇把這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？你會(huì)用什么詞?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落去感受畫(huà)的整體——惟妙惟肖、栩栩如生。徐老師用栩栩如生的油畫(huà)導(dǎo)入課文，能把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，讓學(xué)生伴隨著輕柔的音樂(lè)靜靜地欣賞名畫(huà)，接著通過(guò)老師聲情并茂的解說(shuō)，學(xué)生對(duì)這幅世界名畫(huà)有了初步的了解，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)期待。第一篇：蒙娜麗莎教學(xué)反思《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思徐冬香12月26日，我和鄭靜老師在吳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來(lái)到了依山傍水的華壇山小學(xué)參加第十九次課堂教學(xué)改革促進(jìn)會(huì)。此環(huán)節(jié)不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是對(duì)學(xué)生一種美的熏陶。三、合作探究 感受魅力欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。有時(shí)覺(jué)得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷。這是小組分工不合理的體現(xiàn)。老師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)傳神的句子體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)生有章可循，水到渠成。文章用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)整個(gè)備課的過(guò)程就是不停地想，不斷地問(wèn)，不時(shí)地改。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)給學(xué)生充分看圖的時(shí)間。在品味名畫(huà)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有多大激情，只是發(fā)現(xiàn)蒙娜麗莎沒(méi)有眉毛，沒(méi)有體會(huì)到畫(huà)的藝術(shù)魅力。一課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言能力有待于提高，學(xué)生的鑒賞力有待于提升。第二篇：蒙娜麗莎之約教學(xué)反思蒙娜麗莎之約教學(xué)反思蒙娜麗莎之約教學(xué)反思1意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。讓學(xué)生找句子感悟這部分略講，最后引出文章的結(jié)尾。整堂課在時(shí)間方面把握還不夠自如，結(jié)尾很匆忙。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，儀態(tài)大方，作為一個(gè)老教師，很值得我學(xué)習(xí)。由于本課是一篇略讀課文，因此在本節(jié)課中要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。而作為教師只是在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感悟、概括。我也盡力去做了。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。本課是一篇略讀課文，這么長(zhǎng)的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫(huà)的描寫(xiě)5/6/7三個(gè)自然段是重點(diǎn)，于是在教學(xué)中我把重點(diǎn)落在了這三個(gè)自然段中。為了營(yíng)造一種寧?kù)o淡雅的學(xué)習(xí)氛圍，為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學(xué)生真正進(jìn)入那美妙的語(yǔ)言中，我配上舒緩的音樂(lè)，用自己動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)了文本。 因此略讀課文在教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精，要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，運(yùn)用平時(shí)所積累的讀書(shū)方法，充分享受閱讀樂(lè)趣。芬奇的最高藝術(shù)成就，成功地塑造了資本主義上升時(shí)期一位城市有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象。那微笑，有時(shí)又讓人覺(jué)得富有生機(jī)……我們還讀了關(guān)于對(duì)這幅畫(huà)微笑分析的`相關(guān)資料，孩子們都能感受到達(dá)芬奇畫(huà)技的高超與精湛。我把課文的呈現(xiàn)形式作了改變，課文重又有了陌生感，加之配合畫(huà)面和音樂(lè)。（生讀）這樣，能讓孩子就著紐約大都會(huì)的圖片輕輕地朗讀課文前幾自然段，更簡(jiǎn)易直接更有效扎實(shí)，學(xué)生被深深地吸引，在沉靜中真正走近文字，走進(jìn)閱讀。一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得自己的啟發(fā)性教學(xué)有待于探索，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力有待提高。更加具體的展示出達(dá)。蒙娜麗莎