【正文】 的。結(jié)束時我們還是照例提出不懂的問題，最后聚焦在關(guān)于畫面中蒙娜麗莎沒有眉毛的問題，孩子們猜想著：可能是那時女子以沒有眉毛為美(春穎)。那微笑，有時又讓人覺得富有生機……我們還讀了關(guān)于對這幅畫微笑分析的`相關(guān)資料，孩子們都能感受到達芬奇畫技的高超與精湛。直奔描寫蒙娜麗莎畫面的內(nèi)容，讓學生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫魅力的句子，學生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學生感受非常深刻，在充分交流的基礎(chǔ)上我讓學生繼續(xù)仿寫排比句：那微笑，有時讓人感到有幾分嘲笑。是呀，作者描寫得太迷人了，這就是語言的魅力。蒙娜麗莎這幅世界名畫可不是一般人欣賞了得。芬奇的最高藝術(shù)成就，成功地塑造了資本主義上升時期一位城市有產(chǎn)階級的婦女形象。在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時指點還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學生把那些詞語畫出來，通過再現(xiàn)，讓學生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個詞語，有遺憾。反思：原本在設(shè)計中也應(yīng)讓學生體驗作者的寫作方法，比如：細膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象，在教學中很難穿插。在處理教材時我就重點把握了這幅畫像的教學，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開教學，而把前面四段和最后一段教學簡化了，只通過一個口語練習簡約了，“怪不得她飛度重洋來到紐約時；怪不得……怪不得……怪不得……”。 因此略讀課文在教學流程不宜過細過精，要給學生留出充足的自主閱讀空間，讓學生自主地、自由地閱讀，運用平時所積累的讀書方法，充分享受閱讀樂趣。三、把握了略讀課文的特點。教學中我采用各種各樣朗讀的形式，讓學生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。在教學重點段蒙娜麗莎那神秘的微笑時，指名讓學生讀，體驗?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗。為了營造一種寧靜淡雅的學習氛圍，為了讓學生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學生真正進入那美妙的語言中，我配上舒緩的音樂，用自己動情的朗讀把學生帶進了文本。二、注重朗讀。出示圖片。一開始，我就用抒情的語言引導(dǎo)學生走進花，是學生對畫產(chǎn)生濃厚的興趣。本課是一篇略讀課文，這么長的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫的描寫5/6/7三個自然段是重點，于是在教學中我把重點落在了這三個自然段中。蒙娜麗莎之約教學反思7《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術(shù)價值和重要地位。賞文就要從具體的語言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟表達的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，修辭的運用，語言的風格等，從而習得方法，內(nèi)化語言，提升欣賞表達的能力。賞畫賞文并舉，以賞文為重。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。對于這篇課文的講解，我還有很多的不足之處，下面是我的教學反思：作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng)作的原因、過程以及人們對其的評價等這些課外資料的補充很到位，有助于學生深入了解名畫。一課下來我覺得學生的語言能力有待于提高，學生的鑒賞力有待于提到?？磥矶喾矫娼逃龑W生還是必要的。我也盡力去做了。我要要借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力?？傊?，本著尊重學生，一切為學生的成長服務(wù)的態(tài)度，在本節(jié)課中我盡量做到將課堂交給學生，讓學習成為他們自己的事情，成為我的學習我做主的課堂，一節(jié)課上下來覺得還有好多地方做得不到位，在實施的過程中難免會出現(xiàn)不足之處。在理解感悟到了這幅名畫的魅力之后，選擇了我校優(yōu)秀教師尹麗老師的作品《牧羊人》，讓學生自由選擇一個角度，學習并運用本文中學到的寫作方法，向大家介紹這幅畫。而作為教師只是在適當?shù)臋C會引導(dǎo)學生感悟、概括。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。課堂是每個學生的，因此，為學生提供充分的時間交流了解課文內(nèi)容，在感受名畫魅力這部分，把課堂交給學生，讓他們成為學習的主人。接著讓學生帶著這份情感朗讀，理清敘述順序，說說課文主要寫了什么。由于本課是一篇略讀課文，因此在本節(jié)課中要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。蒙娜麗莎之約教學反思4《蒙娜麗莎之約》一課用生動的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。語言簡練，儀態(tài)大方，作為一個老教師，很值得我學習。芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，教師作簡單的講解，培養(yǎng)學生對繪畫藝術(shù)的興趣。然后當解說員，向別人介紹這幅畫。引導(dǎo)學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。這個環(huán)節(jié)應(yīng)給學生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。初讀課文，粗知大意。芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫，對名畫有初步的認識。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。整堂課在時間方面把握還不夠自如，結(jié)尾很匆忙。 “圖”是對客觀事物的描繪，“文”是對客觀事物的記載，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準確地賞畫。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術(shù)作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。學習《蒙娜麗莎》這類文本其實是高要求的看圖學文，它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過表象洞穿其五臟六腑。讓學生找句子感悟這部分略講，最后引出文章的結(jié)尾。所以學生的語言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。人們對蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，教學中學生的感悟言之有理我都認可，并啟發(fā)學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。作為語文教師，我知道教學時要時時關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來，真正感受達。引導(dǎo)學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無數(shù)高官貴胄，文人雅士......本課是一篇略讀課文，要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。第二篇：蒙娜麗莎之約教學反思蒙娜麗莎之約教學反思蒙娜麗莎之約教學反思1意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達。4． 教師組織學生默讀課文，對比語段等環(huán)節(jié)加深學生對本文所見結(jié)合想象聯(lián)想的寫法。文章前面部分的描寫變一變順序。2． 預(yù)習檢測用三道題目理清了文中難讀的字音，容易寫錯的字形，文章的主要內(nèi)容。一課下來，我覺得學生的語言能力有待于提高，學生的鑒賞力有待于提升。可是當這幅畫出現(xiàn)在孩子的面前時，學生有些驚訝，接著我讓學生用自己的語言來描述畫面，可是幾個孩子起立后又得確實呆立，后來有幾個學生開始發(fā)言開始描述畫面，可是那語言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力已經(jīng)在個別學生的描述中蕩然無存，我知道在這方面的審美，學生還不具有。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，如果教學中學生的感悟言之有理均要認可，并啟發(fā)學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。我們共同帶著激情走進了蒙娜麗莎??作為語文教師我知道教學時要時時關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來，真正感受達芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。在品味名畫時，學生沒有多大激情，只是發(fā)現(xiàn)蒙娜麗莎沒有眉毛，沒有體會到畫的藝術(shù)魅力。在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時指點還不夠到位，文慧老師提出還可以讓學生把那些詞語畫出來，通過再現(xiàn)，讓學生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個詞語，有遺憾。但是這堂課也有值得反思之處：原本在設(shè)計中也應(yīng)讓學生體驗作者的寫作方法，比如：細膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象，在教學中很難穿插。三、從1——4自然段，等待的過程感受名畫的魅力。但由于時間關(guān)系，沒給學生充分看圖的時間。作為語文教師，我知道教學時要時時關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來，受到美的熏陶，借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術(shù)的興趣、收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。本課是一篇略讀課文，要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的課文。整個備課的過程就是不停地想，不斷地問，不時地改。關(guān)注多音字，關(guān)注比喻句的辨析，學習用“有時??有時??有時??”這樣的排比句式造句等等。把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微