【正文】 段呢？（）對。三、交流探究一，整體感受我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？1．人多。二、明確要求，完成自學學生按要求自讀課文。3．今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫像后有著怎樣的感受。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作國難日，舉國降半旗哀悼；當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。2．同學們預習得不錯，我們先來欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對它的了解有多少呢？師小結(jié)：它就是世界上最杰出的肖像畫《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮，被譽為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。（誰愿意讀給大家聽？其他同學注意聽他有沒有讀對。（1）自己先讀一遍。教學重難點：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。3．有感情地朗讀課文57自然段。第四篇：《蒙娜麗莎之約》教學設(shè)計與反思【教學設(shè)計】教學目標：1．讀讀記記探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅等詞語。我把這個問題交給了他們課下查閱資料，午休時把打印好的資料交上來，全班明晰了這個問題，對這幅畫有了更全面的理解。在分析背景以及身姿時我適時運用多媒體課件生動地演繹了整幅畫的巧妙構(gòu)思，驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。第三篇：課文《蒙娜麗莎之約》教學反思學習《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我先和學生在熟讀的基礎(chǔ)上理清了課文的順序：等待——觀賞——震撼。課后反思我的這種“不放心”是多余的，從學生精彩紛呈的課堂反應(yīng)就可知，學生完全有能力自主學習。學習課文57自然段，通過自讀、交流的方式展開，在全班交流這一環(huán)節(jié)，學生從各自的角度談到名畫的魅力，我卻“平均用力”，逐處讓學生談自己的感受，并逐段進行朗讀。新課標指出，略讀課文是粗略地掌握課文內(nèi)容，用所學過的方法自讀，采用自主合作探究的學習方法，解決疑難?？墒?，這堂課的教學設(shè)計還有值得商榷的地方。備課上課應(yīng)該從學生的學情出發(fā)，設(shè)計切實有效的教學方案，才是教學真目的。并結(jié)合學生的實際，我進行思考，我覺得對學生對藝術(shù)的喜愛程度以及小學生的藝術(shù)的鑒賞能力估計偏高，現(xiàn)在想想，別說學生，連我這個老師對藝術(shù)也是門外漢，門外漢教學生去閱讀欣賞描寫這樣一幅世界頂級名畫文章，確實有點班門弄斧。但是一上課，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課35分鐘很難完成這么多的教學任務(wù)，這個教案我上了2節(jié)課才上好，在課呈現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)學生對名畫的欣賞興趣不是特別高，課堂有的沉悶。既然是自己設(shè)計的教案得到認可，我于是就著手進行教學呈現(xiàn)，并認真地做了PPT。并且在語言學習中感受世界名畫的魅力；受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。這樣的設(shè)計，我覺得讓學生對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。最后的教學環(huán)節(jié)是遷移寫法，提高能力。教學時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導學生交流細節(jié)描寫中感受到什么。這個環(huán)節(jié)，在學生交流自我學習中，引領(lǐng)從文章多方面描寫中感受這篇名畫的魅力所在。接著環(huán)節(jié)是：明確要求，完成自學，讓學生明確這節(jié)課的學習目標，不能盲目去學習。讓學生的知識、能力、情感螺旋上升，達到學語文用語文的教學目標。基于這樣想法，我覺得高年級學生的略讀課文教學，不能只讓學生感悟語言文字的魅力，更要教給學生的是舉一反三的學習方法，和了解作者有序觀察和描寫事物方法，于是我把這節(jié)課設(shè)計定位“從寫作的角度來教閱讀”?；叵胨脑?，我回過頭再讀讀課文，仔細研究一下課文段落結(jié)構(gòu)和寫作特點，忽然有了設(shè)計思路，何不以寫作的思路來教這篇略讀課文？略讀課文的教學，教學時間一般為一個課時，因此教學內(nèi)容的取舍尤為重要。設(shè)計又擱淺了。于是我就翻閱一些課文的相關(guān)資唐小燕料，但是資料看的越多，受到干擾也就越多。然而，如果在學生交流，感悟畫的神韻美后，教師若能通過補充資料讓學生更加深入的感知這幅畫的不朽價值該多好呀！蒙娜麗莎之約教學反思14我們學校里進行一次教師教學設(shè)計比賽，我們六年級老師備的課文是《蒙娜麗莎之約》，這篇課文曾聽蔡愛朵老師上過一節(jié)教研課，時間也過去比較久了，也記不起她當時是怎么上的。也因此課后的家庭作業(yè)就是寫一篇作文，身邊的藝術(shù)。所以學完這篇文章后就結(jié)合口語交際進行交流，很多孩子也講到了達芬奇筆下的“最后的晚餐”等優(yōu)秀作品。結(jié)合本組課文的口語交際，剛好是說說身邊的藝術(shù)。 這些環(huán)節(jié)通過學生的自讀自悟和交流均能圓滿落實。上課伊始，我先引導學生自讀課文，抓住兩個問題進行重點討論：（價值）？，細細讀一讀談?wù)勛约旱捏w會。芬奇的代表作《蒙娜麗莎》,是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術(shù)價值和重要地位。學生真正感受到了世界名畫的無窮魅力，并且有了更深的探究，開始關(guān)注達芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。結(jié)束時我們還是照例提出不懂的問題，最后聚焦在關(guān)于畫面中蒙娜麗莎沒有眉毛的問題，孩子們猜想著：可能是那時女子以沒有眉毛為美。直奔描寫蒙娜麗莎畫面的內(nèi)容，讓學生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫魅力的句子，學生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學生感受非常深刻，在充分交流的基礎(chǔ)上我讓學生繼續(xù)仿寫排比句：那微笑，有時讓人感到有幾分嘲笑；那微笑，有時讓人覺得如陽光，充滿溫暖和希望；那微笑，有時又讓人覺得富有生機……我們還讀了關(guān)于對這幅畫微笑分析的相關(guān)資料，孩子們都能感受到達芬奇畫技的高超與精湛。芬奇天才的想象力，精湛的繪畫技藝，更加體會到了這令人捉摸不定的“神秘的微笑”的永恒美。如在欣賞肖像畫的面部表情感受微笑的神秘時，我抓住這個有利時機，出示了法國巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒。這些環(huán)節(jié)通過學生的自讀自悟和交流均能圓滿落實，可是如果能通過補充資料更加深入的感知這幅畫的不朽價值該多好呀！在我和學生課前的廣泛收集下，真的找到了相關(guān)資料。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無數(shù)高官貴胄，文人雅士....上課伊始，我先引導學生自讀課文，抓住兩個問題進行重點討論：這幅畫有什么樣的魅力（價值）？請生選擇一個最感興趣的方面，細細讀一讀談?wù)勛约旱捏w會。蒙娜麗莎之約教學反思11意大利文藝復興巨匠著名畫家達。我知道他們沒有那么高的想象力和藝術(shù)欣賞能力。當我引導學生看課文中的插圖時，學生有些驚異，有些嘩然。在教學過程中，我利用文字的描述和課文的插圖結(jié)合起來，讓學生真正感受到達芬奇名畫的藝術(shù)美，讓他們受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學生對繪畫藝術(shù)的興趣。蒙娜麗莎之約教學反思10前兩天，剛上《蒙娜麗莎之約》一課，感覺沒有達到預期的效果。（板書課題）師：快速地朗讀課文，再讀正確、讀通順，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。師：確實，等待是一種向往，等待是一種心靈的期盼，等待就是為了這樣的相遇。師：把她的名字讀得好聽一點──（生讀）你們讀出什么味道了么？生：我讀出了對“蒙娜麗莎”的敬仰。給學生耳目一新的感受──這一點對于激發(fā)孩子的學習興趣非常重要。如果教師仍然讓學生讀他已經(jīng)熟知了的課文，能激起學生多大的閱讀熱情可想而知。蒙娜麗莎之約教學反思9通常情況下課前都要作預習，因此學生對課文并不陌生，且到了高年級，學生自讀課文了解大意并非難事。我把這個問題交給了他們課下查閱資料，午寫時曉磊把打印好的資料交上來，全班明晰了這個問題，對這幅畫有了更全面的理解。在分析背景以及身姿時我適時運用多媒體課件生動地演繹了整幅畫的巧妙構(gòu)思，驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。那微笑，有時讓人覺得如陽光，充滿溫暖和希望。讓通過品味語言文字之美感受藝術(shù)的魅力，這不正是我們本單元的教學目標嗎?學習《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我先和學生在熟讀的基礎(chǔ)上理清了課文的順序：等待——觀賞——震撼。在辦公室里與老師們交流時，也沒覺得蒙娜麗莎沒有多美。畫中人物坐姿優(yōu)雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發(fā)揮了畫家那奇特的煙霧狀“空氣透視”般的筆法。蒙娜麗莎之約教學反思8《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽的肖像畫杰作，它代表達結(jié)果這一點在教學過程中沒有體現(xiàn)，這不得不說是個遺憾。這樣把重點段的教學凸顯了。要讓學生自己讀懂讀會，應(yīng)注重學生的閱讀過程，老師只是起一個引領(lǐng)、點撥的作用。略讀課文的教學只有一課時，因此不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進行。采用多種方法讀。指導學生朗讀。教師的泛讀。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧！”“想不想和這么美麗的女子有個浪漫的約會呀？讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠相約吧！” 這樣富有詩意的語言無疑引起了學生的興趣，進入了狀態(tài)。“有一位女子她美麗而端莊，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰嗎？你看，她款款地向我們走來了。在這篇文章的教學中我感覺自己在以下幾方面做得還可以；一、優(yōu)美的語言這篇文章的本身的語言非常優(yōu)美