【正文】 芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。學習作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。本課是略讀課文，所以體現(xiàn)高年級略讀課文的特點。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。學習作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。首先談話導入激發(fā)學生對畫像的崇敬之情。【修改】課件做好后，要先試試看，事先應該做好檢查工作，便及時修改。芬奇的《最后的晚餐》的資料，培養(yǎng)學生對藝術的興趣。）⑵ 再讀課文，感受名畫魅力：第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分。在課堂上用誦讀比賽法初步檢測自學成果并通過設問推動學生思考，理解文章的內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學習，探究的能力。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。因此，課前我安排學生廣泛收集與本課相關的資料并做好前置性學習。在學完了57自然段后，我們再回顧全文，讓學生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學生體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅力。通過圖文對照讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。教學開始向?qū)W生介紹《蒙娜麗莎》，通過觀賞圖畫，談感受，使學生對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生學習的愿望。接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。我相信，通過這樣的教學設計，非但不會削弱學生對于藝術的熱愛，同時還會為學生更多地欣賞和創(chuàng)造藝術在能力領域中有所啟迪?！睹赡塞惿s》說課稿5各位領導、老師：大家下午好！《蒙娜麗莎之約》作為六年級第八組課文主題為“身邊的藝術”中的一篇略讀課文，其教學目標的主旨不僅僅在于使學生感受達。讓學生在扮演中得到快樂，達到樂知的效果，同時也起到鞏固課內(nèi)知識的作用。(二)品讀課文，感受“美”：這是本課的重要環(huán)節(jié)，為了使學生更好的感受《蒙娜麗莎》的美，我設置了以下三個步驟?！睘榱它c燃學生的思想火把，我主要采用啟發(fā)式教學：引導自讀自悟法：我緊扣高年級略讀課文的特點，結(jié)合單元訓練，抓住重點，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。本堂課關注了“語言文字”這片肥沃的土地，讓語文課盡顯語文味。這個板塊的教學牢牢地抓住了文章語言表達的特點，引導學生對文章的語言表達進行了探尋。二、樸實的課堂——彰顯語文味眾所周知，語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。】流程的最后是（六）教師小結(jié)和布置（七）作業(yè)搜集達芬奇另一著名畫作《最后的晚餐》，對照圖像，按照簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹的方法，介紹這一畫作，課下小組交流分享。細節(jié)的刻畫往往是一篇文章的畫龍點睛之筆。在前文中學生練習了簡要介紹，為這一步的具體介紹做了鋪墊。根據(jù)表格，再來介紹這幅畫。ｐｐｔ：下面三個蒙娜麗莎，分別表示什么？《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶?！睹赡塞惿s》說課稿2一、說教材王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。(設計意圖：這部分這課的重點，設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。提供交流時間，主要寫了什么。感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。《蒙娜麗莎之約》說課稿1一、簡介：《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向人們細致地展現(xiàn)了達3．讓學生當小小解說員的環(huán)節(jié)，對于學生來說，讓他們直接講難度太大，以致學生積極性不高，效果不佳。在學完了57自然段后，我們再回顧全文，讓學生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學生體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅力。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。提問學生這幅肖像畫為什么有如此大的藝術價值，你認為是蒙娜麗莎長得美，還是達芬奇畫得美？引導學生體會達芬奇的精湛畫技課程開頭關于帶引號的蒙娜麗莎具體指什么也這一環(huán)節(jié)解答【設計意圖：這一設計，升華主旨，進一步體會達芬奇的畫技精湛，感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。引入資料，500年來人們一直對蒙娜麗莎的微笑，看法不一。，你會懷疑血液真的在里面流動?！康谌糠郑ㄈ┰僮x課文，深入理解這一環(huán)節(jié)我分為三個板塊，第一個版塊簡要介紹默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫出來畫作名稱畫家類別收藏地現(xiàn)展出地學生畫完之后根據(jù)表格，簡要介紹一下這一偉大畫作。反復誦讀積累言語樣式。另外，對于第三學段的學生不僅要理解內(nèi)容，體會思想，而且要初步領悟文章的基本表達方法。課尾引入達引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。讀課文，感受名畫。最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。在理解感悟到了這幅名畫的魅力之后，選擇一名小小解說員，向別人介紹這幅畫。接著讓學生帶著這份情感朗讀，課堂是每個學生的因此讓學生在評價與朗讀中充分展示自我?？偠灾?，我覺得這是一堂深刻、有情趣的語文課。然后，李老師重點引導學生抓住作者看到畫像時想象的語言，引導學生做批注，并交流感悟，從中讓學生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫面寫具體”的寫作方法。在“簡約”之上體現(xiàn)了“豐滿”，達到了“簡約而不簡單”的教學效果。芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養(yǎng)對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。本課略讀，所以體現(xiàn)高年級略讀的特點。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂介紹藝術品的傳神之作。由今天看來，這還只是一種夢想，他告訴我，教學永遠是一門遺憾的藝術，所以，懇請各位專家、各位老師給予我的教學批評指正?！睹赡塞惿s》全文共917個字。五、說教學方法本課文理解難度比較大，故以講解法，引導發(fā)現(xiàn)法為主。能力目標〈1〉培養(yǎng)學生的自學能力，學會簡單的自學方法?？傊?，“班班通”以其生動形象的呈現(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學生，也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路。步驟三，我國教育家孔子說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。四、說教學程序：圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，我將本課的教學程序設計為三大板塊。本課的難點是：引導學生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。并展開豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。利用多媒體巧妙解疑：為了突出本課的重點，我利用多媒體動畫出示蒙娜麗莎魅力的具體部位，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感畫面，有利于學生理解。步驟二，通過問題質(zhì)疑，引導學生從游客排隊等候觀畫這一側(cè)面描寫感受《蒙娜麗莎》的魅力，并指出這幅畫對我的巨大影響。合作法——小組合作，共同探討。本課的重點是：對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑。一、說教材：《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。作者王克難先生用詩意盎然的語言，描述了畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；并展開豐富的想象，解讀了蒙娜麗莎那神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的難點是：引導學生從蒙娜麗莎的面部表情、坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。四、說教學程序：圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，我將本課的教學程序設計為三大板塊。步驟三，我國教育家孔子說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?？傊鞍喟嗤ā币云渖鷦有蜗蟮某尸F(xiàn)方式，豐富多彩的教育資源，為學生，也為我們教師開拓了一條通往更廣闊天地的道路。與本組教材的主題“感受藝術的魅力”一脈相承。二、說教法：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。三大板塊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，渾然一體：(一)激趣導入，發(fā)現(xiàn)“美”好的開始是課堂成功的一半，上課伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示視頻以及圖畫《蒙娜麗莎》讓學生欣賞，問：你覺得這幅畫給你什么感覺呢?使學生對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生學習的愿望?！币虼?，我讓學生進行角色扮演，當一回小小講解員，介紹這幅名畫。在今后的教學中，我愿借助“班班通’,不斷提升自己的業(yè)務水平!我的說課完畢，謝謝大家?！?〉培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力和藝術想象能力。由于篇幅較長，課前預習和自學也是必需的。作者極具匠心地運用平俗和洗練的雙重筆觸，再現(xiàn)了杰出畫作難以捉摸的神秘之美的同時，也彰顯了文學藝術有聲有色可以捉摸的行文之美。我感謝所有教研員為我的成長、為今天的研修活動辛勤地付出；感謝今天蒞臨的全體老師。二、目標：感情地朗讀。讓自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。在過程中體現(xiàn)從扶到放的過程，即重點講解第六自然段，然后讓自己學7兩段。五、不足之處：一節(jié)課上下來覺得還好多地方做得不到位，對于名畫，很難從專業(yè)的角度去審視，所以應采用不同形式的朗讀。二、樸實的課堂——彰顯語文味眾所周知，語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。這個板塊的教學牢牢地抓住了文章語言表達的特點。本堂課關注了“語言文字”這片肥沃的土地，讓語文課盡顯語文味。然后為學生提供充分的時間交流了解課文內(nèi)容，理清敘述順序，說說課文主要寫了什么。一次鍛煉學生的語言表達能力同時也是再一次的感受到這幅名畫的魅力。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。本課是略讀課文，所以體現(xiàn)高年級略讀課文的特點。學習作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，和制作一個卡片，借此培養(yǎng)學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。根據(jù)“三維”目標，結(jié)合本文的特點，確定以下教學目標：有感情朗讀課文。本課的教學流程，我主要分五部分為大家介紹：五、教學過程第一部分（一）激趣導入，齊讀課題教師激趣導入，介紹畫家達芬奇以及畫作《蒙娜麗莎》的原型，突出達芬奇是一位曠世奇才，為后文體會《蒙娜麗莎》的畫作價值做了鋪墊。在這一板塊中我還要求學生，調(diào)整順序，介紹畫作。，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力?？催^資料之后，提問學生這微笑又給你什么新的感受?！康谖宀糠郑ㄎ澹┛偨Y(jié)學法，學以致用教師的教是為了讓學生學會運用，在這一部分先來總結(jié)寫法簡要介紹——具體介紹——細節(jié)介紹再要求學生根據(jù)標注，按照這樣的方法，同桌兩個人試著互相介紹一下這幅畫。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。我采用以下教學思路：⑴ 初讀課文，粗知大意：先讓學生聽課文朗讀，借助拼音把課文讀正確，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。學完這部分后，鼓勵學生當小小解說員?！拘薷摹繎驹趯W生的角度考慮，提供難度適中的問題，可以適當給予提示或做示范，還應注意解說詞的一般講法。芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。三、本課的重點對照插圖：把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。(設計意圖：通過讀書交流，感知文章脈絡，為下文做鋪墊。引導交流細節(jié)描寫中感受到什么。本課的教學要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點，結(jié)合單元訓練，抓住重點，理解作者運用豐富的想象來進行生動的語言表達。而對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力?！懊赡塞惿笔侨祟愇幕瘜殠熘幸活w璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。語言沒有定式，調(diào)整順序再來介紹這幅畫，培養(yǎng)學生組織語言的能力】版塊二具體介紹自由讀文五至七自然段，用波浪線將表格的答案畫出來。學生有針對性地讀五到七自然段，在品讀感悟語言的基礎上，將連續(xù)性文本提煉成非連續(xù)性文本，同時，再用自己的語言將非連續(xù)性文本還原成連續(xù)性文本，在這一過程中，領悟到作者語言表達的生動形象，學習作者將看到的與聯(lián)想到的相結(jié)合的寫作方法，豐富自己的語言表達。這一環(huán)節(jié)練