青島版科學(xué)四上杯子變熱了教學(xué)案例及反思-免費閱讀
【正文】 指生依次說出水壺、高壓鍋、炒勺等物體中哪部分是熱的良導(dǎo)體、哪部分是熱的 不良導(dǎo)體。 生：不銹鋼棒最熱，玻璃棒比較熱，塑料棒不太熱 師：都同意嗎？ 生：同意 師：好了，同學(xué)們請坐好。 給物體加熱時，觀察到現(xiàn)象后就可以結(jié)束加熱，加熱時物體不要來回晃動，要固定到一點加熱，以免發(fā)生危險。同學(xué)們，杯子變熱的現(xiàn)象我們生活中隨處可見，比如倒茶水的時候等等，那么對于這些現(xiàn)象你有什么問題要問呢？ 生：杯子為什么會變熱？怎樣會讓杯子熱得更快？ 師：還有嗎？ 生：為什么不銹鋼做的杯子會那么熱？ 二、探究熱是如何在固體中傳遞的 師：同學(xué)們提出了許多有價值的問題，這節(jié)課我們一起來研究好嗎？ 生：好。 愿意合作與交流，體驗合作的愉快；樂于用學(xué)到的知識改善生活。好，下課！ （評：在解決問題的過程中產(chǎn)生新的問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力。 （根據(jù)學(xué)生的回答，寫上課題）我們尊重多數(shù)同學(xué)的意見。） 三、鞏固拓展 5 師：通過本課的實驗研究，你都有哪些收獲？ 生：我知道了固體能傳遞熱。還有這樣的例子嗎？ 師：一塊出示：水壺、鍋、鏟子， 這些是老師家里的廚房用具，看一看，哪里是熱的良導(dǎo)體？哪里是熱的不良導(dǎo)體？ 師：（追問）為什么要這樣設(shè)計呢？ 生：。 師：好，同學(xué)們，經(jīng)過實驗?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？哪個小組把你們的發(fā)現(xiàn)匯報一下？ 生：我們小組發(fā)現(xiàn)銅絲、鐵絲很快就熱了。 師：也就是說：材料不同，它們傳熱的本領(lǐng)可能也不同。很有創(chuàng)造性 ！ 師：下面，請每個小組的代表到前面的材料區(qū)選取材料，回去后趕快實驗，看看哪個小組做實驗最認(rèn)真！ 學(xué)生分組實驗，師巡視。 師：想到了蠟遇熱也會熔化這個特點，很善于思考！ 師：來，你說一說，你們小組設(shè)計的實驗方案是什么？ 生 3：我們小組想研究熱能不能在玻璃中傳遞？也是在玻璃上放一塊蠟，然后用酒精燈給玻璃加熱，我們猜測蠟會熔化。 （學(xué)生小組討論，師參與其中） 匯報交流： 師：老師看同學(xué)們討論的非常熱烈，一定是想出了不少好辦法，下面我們就來交流各小組設(shè)計的實驗方案，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，看哪個小組設(shè)計的實驗最棒！ 師：好，你們小組先來 匯報。 （評：在猜測的前提下，學(xué)生有了自己的想法和看法，可這并不是我們科學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)論。 生：我認(rèn)為熱不能在其它固體中傳遞。） 師：好，你來說一說。來，你來摸一摸這銅絲是涼的還是熱的？ 生：涼的 師：（舉酒精燈）這是什么？ 生：酒精燈。 在現(xiàn)實生活中哪里用到熱的良導(dǎo)體，哪里用到熱的不良導(dǎo)體 ?你能舉幾個例子嗎？ 學(xué)生舉生活中的例子。 學(xué)生匯報后，教師小結(jié)：通過實驗，我們知道了不同的物體傳遞熱的能力是不相同的。 （板書：溫度高 溫度低 熱傳導(dǎo)） （評：為學(xué)生展示 “自主探究 ”提供了充分的時間與 空間，引導(dǎo)學(xué)生交流展示自己的實驗過程和成果，一方面可以使學(xué)生做的投入和扎實、思考的深入和全面，獲得成功的喜悅，滿足心理上的需要；另一方面可以使其他學(xué)生受到啟示，共同提高。 （ 3）物體加熱完 畢后，溫度較高，千萬不要用手直接去摸，以免燙傷。 B 在方形鋁片上涂抹蠟燭油，加熱圓形鐵片的中心，觀察蠟燭油的熔化方向。第一種是凡士林，它的性質(zhì)是在常溫狀態(tài)下非常粘稠，可以粘住輕小物體，但遇到熱就會熔化，像蠟燭油、修車用的黃油也符合這樣的條件。） 二、探究熱在固體中的傳遞 ，大膽猜測。 教學(xué)過程 一、由生活場景導(dǎo)入 1．家里來客人時，我們常常要給客人沏茶。 情感態(tài)度與價值觀： ，逐步養(yǎng)成勇于探究、獨立思考、善于交流、分工協(xié)作的優(yōu)良實驗品質(zhì)； 在匯報交流中養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、善于向他人學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)； ，科學(xué)知識服務(wù)于生活。 熱現(xiàn)象在生活中隨處可見。如在廚房中：做飯時，鍋身、鍋把會變熱，炒菜時鏟子會變熱，盛飯時勺子、碗、盤子會變熱，倒入熱水的杯子會變熱。 科學(xué)知識： ，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)； 。根據(jù)經(jīng)驗，茶杯中倒入熱水后，杯子會有什么變化？ 2．今天我們自己來沏一杯茶，沏茶前，先用手摸一摸杯壁，倒入熱水后，再摸杯壁，看到底有什么變化？（杯子變熱了） 提醒學(xué)生用熱水時，注意安全，以免燙傷。 師：熱在杯子中是怎樣傳遞的呢？大膽猜測一下。 現(xiàn)在我們來發(fā)揮集體的智慧設(shè)計實驗。 C 在方形鋁片上涂抹蠟燭油，加熱圓形鐵片的一角，觀察蠟燭油的熔化方向 ?？梢韵确旁阼F盤中，等物體冷卻后再進(jìn)行處理。） 三、驗證物體的傳熱能力 （出示四個不同材料的杯子，有不銹鋼的、塑料的、木頭的、陶瓷的） 提問：現(xiàn)在我把這四個杯子都倒?jié)M熱茶水，憑你的生活經(jīng)驗猜猜看哪個杯子傳熱最快？并說明理由！ 學(xué)生進(jìn)行猜測，并交流猜測結(jié)果。鐵、銅、鋁等容易傳遞熱的物體，叫做熱的良導(dǎo)體，而木頭、塑料、竹子、玻璃、瓷器等不容易到熱的物體，叫做熱的不良導(dǎo)體。 教師課件出示鍋、電熨斗、電暖器等物品，學(xué)生交 流這些用品的材料，并根據(jù)固體中熱傳遞的特點，討論、闡述其中的道理。 師：會用嗎？ 生：會用。 師：同學(xué)們，你們覺得奇怪不奇怪？老師加熱的是銅絲的這一端，為什么另一端也熱了？ （評：開門見山的導(dǎo)入，自然的切入問題，讓學(xué)生直觀的摸一摸，感受一下，然后導(dǎo)入新課，這個環(huán)節(jié)一下子引起了學(xué)生的探究欲，全體學(xué)
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