【正文】 我們主要還是體會人物形象，不必過分認(rèn)真計較史實。明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小——刺殺秦王秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點大——進(jìn)攻國家a、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的言外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。通過對比，人物形象更加鮮明。短短的幾句話，其盛氣凌人之態(tài)觸目皆是?！辈粌H如此，為了掌握 斗爭的主動權(quán)，他有意激怒秦王，以“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”進(jìn)一步揭穿秦王的騙局，表達(dá)維護(hù)國土的強硬立場。而在當(dāng)時這是不可抗拒的。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。⑶、請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。這種勇氣是難能可貴的。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?秦王并非真心易地，意在吞并。今天我們就來體會一下。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。o 諭y249。所以它對后代的散文著作有很大影響。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。秦王說，“天子之怒??千里”，唐雎說，“伏尸二人??今日是也。而在當(dāng)時這是不可抗拒的。第二課時一、導(dǎo)入新課《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。 雎jū 怫f《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。教學(xué)難點：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)步驟第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。他的維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚的。1．師述：下面請同師述：下面請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)⑵自學(xué)。指名學(xué)生輪流譯講第1節(jié)（方法是：先讀原句，后譯講整句話），若有錯誤，指名其他學(xué)生糾正。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。四、作業(yè)：課后練習(xí)四、本課同步《唐雎不辱使命》教學(xué)后記這是一篇情節(jié)性、故事性很強的自讀課文。四、人物分析（板書）（傲慢無禮）秦使 → 安陵君（委婉堅決）（不卑不亢）唐雎 → 秦王（驕縱、虛偽、陰險——“不說”、“怫然怒”色厲內(nèi)荏、前倨后恭——“色撓”）五、作業(yè)：搜集有關(guān)《戰(zhàn)國策》、文中典故的資料。魏策》的歷史短篇。五、布置作業(yè)唐雎不辱使命教案2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。思考討論：面對唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動和言語?明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。3．師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。安陵君其許寡人大王加惠雖然，受地于先王，愿終守之秦王不說3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問題：①細(xì)讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?②秦王易地的真正目的是什么?請恰當(dāng)推測一下。重點難點：體會秦王和唐雎這兩個對立的人物在性格上的反襯作用。2．辱：辱沒。④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。’2．學(xué)生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。排比；夫?qū)ＶT刺王潦也??蒼鷹擊于殿上。課時安排：兩課時教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)入：去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動一時，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。（其他學(xué)生從語氣、語態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動等方面進(jìn)行評價）分組討論出場人物的性格特點。（學(xué)生只要能了解本文通過對話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點即可。他們基本把握住了人物鮮明的性格。，不畏強暴，敢于斗爭的勇士精神。三、二讀課文，練習(xí)譯講：小聲讀課文，對照課文下注釋譯講全文，如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。6．學(xué)生以同樣的方法譯講第3節(jié)。通過此題，引導(dǎo)學(xué)生答出秦王的恐嚇，唐雎針鋒相對的斗爭，從而把握人物形象。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。這種勇氣是難能可貴的。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。四、總結(jié)、擴展本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。二、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，疏通文章大意。本中怎樣體現(xiàn)秦的強大和安陵的弱??？說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。教學(xué)難點：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)步驟第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧?！稇?zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。 雎jū 怫f第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。第二課時一、導(dǎo)入新課《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。而在當(dāng)時這是不可抗拒的。秦王說，“天子之怒??千里”，唐雎說，“伏尸二人??今日是也。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯