【正文】 我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。三、整體感知自由朗讀課文請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。四、再次分角色朗讀課文五、布置作業(yè)：《伴你學(xué)》“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。2．學(xué)生們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。若仍不對，則老師講重點詞的意思，再指名譯講全句。老師：請幾位同學(xué)輪流朗讀課文。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對話推動故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點入手分析，并組織學(xué)生通過排演課本劇的方式，達到對人物性格的認識和把握。完成課后練習(xí)二、三。二、學(xué)生活動：自讀后，請幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。4．秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處?明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。秦王佛然怒大王能嘗聞布衣之怒乎亦免冠徒跣，以頭搶地耳懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣流血五步，天下縞素，今日是也挺劍而起4．指名口譯全段，教師予以訂正和評價。③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?④請概括第一段的段意。策略和方法：朗讀法第一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 由電影《我的一九—九》中著名外交家顧維均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如碩相如、魯仲連、周恩來等，以引出唐雎和課題。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。2．要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：以君為長者，故不錯意也請廣于君而君逆寡人，輕寡人與雖千里之地不敢易也，豈直五百里3．討論以下問題：①細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度?②你認為秦王說的是真心話嗎?為什么?③唐雎是如何反駁的。三、學(xué)習(xí)課文第四段教師范讀課文?？鋸垼悍?，流血五步，天下縞素。教學(xué)難點：結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞“不辱”二字展開教學(xué)。（四人一組，教師輪流指導(dǎo)）請學(xué)生復(fù)述故事大意。二、資料搜索：結(jié)合本文的寫作特點了解《戰(zhàn)國策》（結(jié)合注釋了解）戰(zhàn)國時期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國四公子”文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事注：《戰(zhàn)國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國別體史書。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。，了解人物性格特點。如朗讀中錯誤較多，可給學(xué)生23分鐘自讀，然后再指名分角色朗讀。5．學(xué)生齊讀第一節(jié)。指名學(xué)生回答第二題。學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。，自行疏通文意，同桌之間可以討論。請同學(xué)們對照課下注釋，自由翻譯課文。分各色朗讀課文。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。四、教師小結(jié)。教學(xué)重點：人物形象的塑造方法，文言常識的積累。二、檢查預(yù)習(xí)1．作者、背景簡介。弗f第二部分（23）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。(六)布置作業(yè)認真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。1．為什么說唐雎沒有辜負使命?秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。第五篇：唐雎不辱使命教案教育目標(biāo)學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。n 縞g?o 撓n225。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。今天我們就來體會一下。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理在你看來，唐雎是怎樣的一個人？秦王又是怎樣的一個人？唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴。秦王：驕橫、狂暴、陰險狡詐、色厲內(nèi)荏在文中，秦王驕橫狂暴和陰險狡詐的形象也被刻畫得很鮮明。寫作方法探究（在了解人物性格的基礎(chǔ)上，體會文章所用的手法。明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白 虹貫日，倉鷹擊于殿上。板書設(shè)計：對比襯托對話描寫