【正文】 方可以看出來？學生自學，老師巡視。）3．譯講完第一節(jié)后，老師問：同學們都能譯講這一小節(jié)了嗎？若仍有疑難，請舉手提問。5分鐘后，比誰能正確譯講。其余同學注意聽，發(fā)現(xiàn)錯誤，立即舉手幫助更正。課前準備：。這對教學是一種非常有益的補充，同時也是對學生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學習能力。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差，達到對課文主題的把握。從學生活動來看，他們學習古文的積極性很高。）以上三方面資料大部分由學生講述，教師適當補充。自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。（注意揣摩其語氣）三、教師小結(jié)：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的。齊讀。今天我們要學的是歷史上一個類似刺秦的故事。學習唐雎作為小國之臣卻不畏強權(quán)、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發(fā)學生學習文言文，了解民族文化的熱情。對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。四、學生齊讀課文，思考1．人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。教師巡堂，隨時解決學生的疑問。5．思考以下問題：①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什—么?②秦王為什么要說“天子之怒”呢?③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么?④“若士必怒??今日是也。七、布置作業(yè)第二課時一、簡單回顧—卜課時內(nèi)容，引入新課二、學習課文第三段1．女生齊讀課文。4．學生齊讀第一段。三、教師范讀課文解決以下字音：唐雎 怫然 免冠徒跣 以頭搶地 休寢 縞素 色撓四、整體感知：1．你是如何評價唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?2．故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?五、研讀賞析：1．聽錄音帶，學生跟讀第一段。二、簡介作者，釋題1．《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書。第一篇：唐雎不辱使命教案1唐雎不辱使命教案1教學目標：知識目標：讀一讀寫一寫本文的字詞；能力目標：借助注釋和工具疏通文意。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇。2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。六、學習課文第二段1．男生齊讀第二段。2．學生結(jié)合注釋自讀第三段?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神?⑤討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認為正確嗎?為什么呢?6．學生齊讀第三段。3。明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。2．這些修辭手法的運用有什么作用呢?明確：增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風格。教學重點：學習本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點。下面請大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策結(jié)合注釋疏通文意。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。第二課時一、檢查第二項作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋。三、學生課本劇展言：注：通過演出旨在考察學生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學生的表達能力及臨場發(fā)揮的能力。且對唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。一部分學生還通過課下資料的搜集，找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學常識。第二篇：《唐雎不辱使命》教案湯雎不辱使命《戰(zhàn)國策》主備人：侯作珍審核人：羅全亮學習目標：、譯講全文。《伴你學》：一、導入示標：老師：同學們，這節(jié)課我們來學習《湯雎不辱使命》，本節(jié)課的學習目標是[投影]二、一讀課文，掃除字詞障礙：。，指名學生糾正，老師板書于黑板一側(cè)。、翻譯，老師巡視，解決個別疑難，將共性問題板書在黑板右側(cè)。學生質(zhì)疑，師生釋疑。四、三讀課文，深入理解內(nèi)容。4分鐘后檢測、交流：指名學生答第一題：（若有疑難，可組織討論明確）此題難度不大，估計學生可以回答上來，意思對即可，不求統(tǒng)一答案。）唐雎：有膽有識、不畏強暴、敢于斗爭——正義秦王：驕橫、狂暴、狡詐陰險——非正義：唐雎真不愧是我國古代著名的外交家。培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。教學重點：人物形象的塑造方法，文言常識的積累。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。二、檢查預習1．作者、背景簡介。所以它對后代的散文著作有很大影響。弗fo 諭y249。第二部分（23）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。(六)布置作業(yè)認真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。今天我們就來體會一下。1．為什么說唐雎沒有辜負使命?秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?秦王并非真心易地，意在吞并。秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴。第四篇：《唐雎不辱使命》教案《唐雎不辱使命》教案《戰(zhàn)國策》教學目標學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力)。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。2．全班齊讀，然后正音正字。n 縞g?o 撓n225。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊