【正文】 （傲慢無禮）秦使 → 安陵君（委婉堅決）（不卑不亢）唐雎 → 秦王（驕縱、虛偽、陰險——“不說”、“怫然怒”色厲內(nèi)荏、前倨后恭——“色撓”）五、作業(yè)：搜集有關(guān)《戰(zhàn)國策》、文中典故的資料。二、資料搜索：結(jié)合本文的寫作特點了解《戰(zhàn)國策》（結(jié)合注釋了解）戰(zhàn)國時期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國四公子”文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事注：《戰(zhàn)國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國別體史書。四、作業(yè)：課后練習(xí)四、本課同步《唐雎不辱使命》教學(xué)后記這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。，了解人物性格特點。如朗讀中錯誤較多，可給學(xué)生23分鐘自讀，然后再指名分角色朗讀。指名學(xué)生輪流譯講第1節(jié)（方法是：先讀原句，后譯講整句話），若有錯誤，指名其他學(xué)生糾正。5．學(xué)生齊讀第一節(jié)。1．師述：下面請同師述：下面請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)⑵自學(xué)。指名學(xué)生回答第二題。他的維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的布衣精神，是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚的。學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。教學(xué)難點：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)步驟第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。 雎jū 怫f，自行疏通文意，同桌之間可以討論。第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。請同學(xué)們對照課下注釋，自由翻譯課文。第二課時一、導(dǎo)入新課《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。分各色朗讀課文。而在當(dāng)時這是不可抗拒的。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。秦王說，“天子之怒??千里”，唐雎說，“伏尸二人??今日是也。四、教師小結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。教學(xué)重點：人物形象的塑造方法，文言常識的積累。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。二、檢查預(yù)習(xí)1．作者、背景簡介。所以它對后代的散文著作有很大影響。弗fo 諭y249。第二部分（23）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。(六)布置作業(yè)認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。今天我們就來體會一下。1．為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命?秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?秦王并非真心易地，意在吞并。秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。第五篇：唐雎不辱使命教案教育目標(biāo)學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這種勇氣是難能可貴的。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。n 縞g?o 撓n225。⑶、請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。今天我們就來體會一下。而在當(dāng)時這是不可抗拒的。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理在你看來，唐雎是怎樣的一個人？秦王又是怎樣的一個人？唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴?！辈粌H如此，為了掌握 斗爭的主動權(quán)，他有意激怒秦王，以“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”進(jìn)一步揭穿秦王的騙局，表達(dá)維護(hù)國土的強(qiáng)硬立場。秦王：驕橫、狂暴、陰險狡詐、色厲內(nèi)荏在文中，秦王驕橫狂暴和陰險狡詐的形象也被刻畫得很鮮明。短短的幾句話，其盛氣凌人之態(tài)觸目皆是。寫作方法探究（在了解人物性格的基礎(chǔ)上，體會文章所用的手法。通過對比，人物形象更加鮮明。明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小——刺殺秦王秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點大——進(jìn)攻國家a、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的言外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白 虹貫日，倉鷹擊于殿上。我們主要還是體會人物形象，不必過分認(rèn)真計較史實。板書設(shè)計：對比襯托對話描寫